“讨论法”在英语课上的运用.docVIP

?“讨论法”在英语课上的运用高中阶段是中学生心理发展的特殊时期。在这个阶段学生由好动、活泼转为文静、腼腆，由直率、外向变为沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，但并非对问题无话可说；不满足“Yes”或“No”的简单结论，而要求明白问题的所以然；不满意课堂教学的一般程式，希望有创造性的灵活形式；挑战教师“权威”，渴望有机会表达自己的见解，等等。这些特点是青少年心理发展过程中的必然表现。 搞好新教材教学，把握高中生的心理特点，处理好高中生的心理特点和课堂教学的关系，是英语教师的重要研究课题之一。笔者在教学实践中注意学生的心理特征，在英语课堂教学中运用“讨论法”教学，有一些收获和体会。 一、一堂课的教学过程可以看作是一个大系统。这个大系统有三个子系统：学习情境、刺激方式和评价手段。大系统的整体功能，取决于三个子系统的结构功能。三个子系统自身性能良好，并能相互间平衡协调，那么大系统的输出功能就强，课堂效果好。反之，课堂效果差。 因此，三个子系统的本身态势和三者之间的联系协调，直接影响着大系统。课堂讨论法，是改良和强化教学的一个具体方法，要求教师优化处理教材，尽可能地了解、掌握学生心理特征，并以此作为教学前提。 二、讨论法教学首要目标，就是改善学生的学习情境。在通常的教学方法中，学习情境方面存在的一个缺点就是封闭、单一。全班同学被要求全神贯注于教材