“解决问题”设计意图.docVIP

“解决问题”设计意图 一、学生认知起点 本课时“解决问题”是第五单元6~10的认识和加减法中的内容，在教材的安排中，这是在学生学习了1~7、0各数的认识以及加减法后进行教学的。而在实际教学中，根据开课的要求，我们将本课时提前进行教授，在此之前，学生已经学习了1~5、0各数的认识，包括基数的含义，数的认读写，数序、大小比较，序数含义，数的组成和分解，以及加减法的认识和计算。学生对于如何看图寻找数学信息、根据自己的理解列出数学算式已经有了初步的接触和了解。 因此，我们将本节课的教学目标设定为： 1、能正确理解图意，知道大括号和问号的含义，能根据相关条件和问题正确列式计算。 2、培养观察能力、信息收集能力、解决简单实际问题以及正确检验的能力。 3、在老师的指导下，经历解决问题的过程中，初步建立解决问题的基本模型。 本节课的教学重难点为： 1、理解图意，知道为什么用加法计算； 2、建立解决问题的基本模型，理解大括号和问号所表示的意思。 本节课具体的教学步骤如下： 二、各环节及其设计意图 （一）、创设情景，出示森林的情境图 教师问：“你在图中都看到了什么？”来引导学生观察情境图，寻找图中的数学信息。 （二）紧接着进入本课时的新知教授过程： 这环节中，首先出示书本中没有“｛”和“？”的兔子图，引导学生用数学的眼光进行观察，舍弃图中不相干因素，寻找有用的数学信息，利用“左边”“右边”等方