秋天的怀念教材解析.pptVIP

课后练习题的思考 本课在本单元中所处的位置 本课在本单元中所处的位置 教学流程2 主要教学策略 1、以读为本 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 创设情境指导朗读。本节课可用的读方的式很多，可以朗读、默读、齐读、分角色朗读，而最能激发学生产生情感就是创设情境朗读。运用引读这一方式铺陈，和学生一起合作读就有3——5处。学生的情绪一次次受到感染，从而对文本的理解一步步加深。 2、本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的思想感情） 3、重视学生学法的指导。学文贵在学法。如运用联系上下文、找近义词、拆合法等多种方式理解词语；通过品析描写人物神态、动作、语言的重点句子来揣摩人物的情感体会文章中心。 小课题在本节课中的落实————有效提问促进学生自主阅读 提问是教学中常见的行之有效的方法之一：能提高学生分析问题、解决问题的能力；是联系师生双边活动的纽带；也是教师进行教学调控的有效手段 。本节课着眼通过有效地提问，促进学生的自主阅读。 1、整合问题，促进学生自主阅读。 “一石激起千层浪”，语文教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”，就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界,就能最大限度地调动学生学习的积极性。 本节课精心设计的“学习单”，把一些琐碎的问题进行了整合，消除教师过多细碎的提问，实现学习方式的转变，让学生经历自主建构的学习过程。 其次,课堂教学中的表格由空白至不断丰富，到最后又向课外做了延伸，为学生提供了自主学习、探究学习的空间。表格中的人物在三次看花过程中的不同表现又是引导学生主动阅读、同文本进行深度对话的一个重要凭借。它一直贯穿教学的始终，把学生的语文学习不断引向深入。 学生带着读懂文章的一个个问题去阅读文本，体会语言和表达，具有了明显的问题意识、目标意识和解决阅读问题的动力。 2、设计开放性的问题，促进学生自主阅读 。 阅读是学生个性化的行为，开放性地问题激发了学生学习的能动性，激活了学生的思维。如：母爱还流淌在哪些细节中？在史铁生眼中这又是怎样一个秋天？你看到的是一个怎样的史铁生？怎样活才是好好活？这些具有发散性的问题，为学生的自主学习提供了机会和条件，大大激发了学生的问题意识。 3、提问后要留有充足的等待时间，促进学生积极思考。 提问后的等待时间，是指提问后留给学生的思考时间。在课堂教学中发现我们往往急于完成教学任务，在课堂提问中吝于给学生等待时间，这便无形中增加了问题的难度，此时，学生如果不能马上答出，教师的做法往往是将问题转嫁给他人或将问题再问几遍后便代答了。长此以往，学生对教师产生一种依赖性而使其主动性的发挥受到抑制，学习处于被动状态。 因此，我们在提出问题后，给予学生恰当的等待时间，将有如下好处：１）可使学生回答较多的内容；２）可使学生主动、恰当的回答，减少卡壳现象；３）可增加学生回答问题的信心，增多创造性思维成分，提高学生学习积极性；４）可减少以教师为中心的现象，增强师生间情感交流和相互影响。由此可见，教师在课堂提问中应视学生程度而较好地去把握提问后的等待时间，而且在提问时一定要保持积极的心态，要有耐心。另外，在学生一时答不上的情况下，不要轻易代答，应善于引导，留给学生主动探究、积极思考的余地，从而有意识地培养学生自主学习能力。 课堂是教师培养学生的主要阵地，而提问是上课最主要的手段。所以要想使学生主动积极地学习，教师就得切实提高课堂提问技巧，为学生自主学习能力的养成打下坚实的基础。 文本解读是阅读教学的起跑线，有了精彩的文本解读才有出彩的语文课堂，让我们精彩的语文课堂从文本解读开始吧！ * 六年级语文组教材分析 教 材 简 析 主要内容 文本结构 课文特点 《可爱的西沙群岛》这篇课文介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶，表达了作者对祖国的热爱之情。 课文共有7个自然段，从西沙群岛的位置，物产、风光以及英雄儿女守卫祖国南大门3个方面对西沙群岛进行介绍和说明。 先写西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍西沙群岛的风光和特产，最后写英雄儿女守卫着祖国的南大门。第1自然段是全文内容的