初中二年级几何（第二册）.doc

初中二年级几何（第二册） 　 第三章 第二单元 全等三角形 　 抛砖引玉 指点迷津 思维基础 学法指要 思维体操 心中有数 动脑动手 创新园地 ?? 一、教法建议 【抛砖引玉】 ??? 全等三角形这一单元的引入,应从学生实验入手,一让学生拿同一张底片冲洗出来的两张照片,放在一起,能发现什么呢?二用自己使用一块三角板按在硬纸上,画下图形,照图形裁下来的硬纸和三角板一样.把裁下来的硬纸和三角板放在一起又发现什么呢？大家可发现，两种试验，两个图形都能完全重合，然后便可适时引入全等形和全等三角形概念等.由此引出：“全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等.”结合图形，讲清楚“对应”这个概念，进一步讲清楚对应边，对应角.以便教会学生找对应边，对应角的方法.对课本P24六种全等变换对学生可介绍.进一步巩固找对应边对应角的关系.对于公理1，教学时，可以直接告诉学生怎样画图，即已知一个三角形，画一个三角形有两条边及其夹角与已知三角形的两边及夹角对应相等的步骤.让学生自己动手画，画完以后，再动手剪剪量量，在这个基础上启发学生想一想，判定两个三角形全等需要什么条件？这里想通了，对学习后面几个公理有好处，由于学生亲自参与画图，剪量……等实验的全过程，对来源于实践的公理1确信无疑，印象深刻，才能应用公理进行证明.为了让学生熟悉公理，学会用公理证明两个三角形全等，特别是学会把证明过程正确地写出来.一定要学习例题的书写格式，严格按例题的书写格式书写，养成习惯.在应用公理1证明有关问题时，要注意图形的各种变化（如平移，旋转，对称等），注意引导学生观察分析图形，熟悉这些简单变化的图形，可以为后面观察分析复杂图形打下基础.在教学时，始终遵循理论与实践相结合.应用学得知识为生产服务，如P29、例5.对公理2，公理3及直角三角形的判定公理都要从画图实验引入，让学生亲自参与，切入主题.通过练习，发现问题，及时纠正，防患未然.不论学生情况怎样，训练或练习都要围绕掌握三角形全等的判定方法这个中心.使学生在这一阶段，把这项任务完成. ??? 在研究全等形的基础上,通过教学,使学生掌握角平分线性质定理和它的逆定理,能利用它们证明两角相等或两条线段相等,了解原命题和逆命题的关系,能说出题设和结论都很简单的逆命题,通过实例使学生认识原命题是真命题，它的逆命题不一定是真命题. 　 【指点迷津】 ??? 找对应边，对应角对学生来说有一定困难.我们结合实例，针对两个三角形不同位置关系，总结出寻找对应边，对应角的规律：（1）有公共边的，公共边一定是对应边；（2）有公共角的，公共角一定是对应角；（3）有对顶角的，对顶角是对应角；（4）两个全等三角形中一对最长的边（或最大的角）是对应边（或角），一对最小边（或最小的角）是对应边（或角）等.对于证（解）题思路分析，应该让学生懂得，在探索证明方法的过程中，常会遇到走不通的情况，这时不要畏缩不前，要再认真研究图形与已知条件，联想定理，将问题转化，另找办法.对于证明书写格式一定从严要求，并要注意对应关系，这对以后学习打下良好基础.通过全等三角形学习，向学生指出：研究线段相等，两角相等，两直线平行，两直线垂直等通常转化为证明两三角形全等，没有条件，可添设辅助线，创造条件，构造全等三角形，达到目的.总之，认真学好三角形全等问题，可为以后学习打下坚实基础. 　 二、学海导航 【思维基础】 ??? 1．能够完全________的两个三角形叫做全等三角形， ??????????????? 的顶点叫对应顶点， ???????????? 的边叫对应边，互相重合的角叫 ????????????????? ????????????????????????????? . ??? 2．全等三角形的 ?????????????? 相等, ???????????????? 相等. ??? 3．判定一般三角形全等的方法有 ??????????????? ， ?????????????? ， ??????????????????? ， ??????????????? .判定直角三角形全等的方法还有 . ??? 4．全等三角形的对应角 ?????????????????? ，对应线段（边、高、中线、角平分线） ???????????????? . ??? 5．在角的平分线上的点到这个角的两边的距离 ???????????????????? .到一个角两边距离相等的点，在这个角的 ??????????????? .角的平分线是到角的两边距离 的所有点的集合. ??? 6．如果第一个命题的 是第二个命题的 ，而第一个命题 ?????????????????? 又是第二个命题的 ???????????????????? ，那么这两个命