小学语文教育论文-小学语文阅读教学方法略谈-人教版新课标.docVIP

小学语文教育论文-小学语文阅读教学方法略谈人教版新课标 语文是一门基础学科，学好语文是学好其他各门学科的前提和保障，阅读教学是小学语文教学中极为重要的组成部分，阅读教学的效率影响着整个语文的教学效率，因此加强小学语文阅读教学，改变传统的教学观念，摒弃原有教学思想的束缚，才能找到合理的解决问题的方法，进而促进整体阅读水平的提高，增强学生的阅读能力进而提升语文教学的整体水平。 一、小学语文阅读教学存在的问题 1、教学过程中缺乏感染力 我们每一个人都是从学生时代过来的，大家都深有体会同样的一篇文章，不同的老师的讲授会给学生带来不同的感受，也是产生截然不同的效果。如果是一名优秀的教师其阅读教学的过程就会扣人心弦，其精准流畅的语言、时而铿锵有力，时而婉转优美的朗诵，以及巧妙的教学环节的构思，会使学生很快融入到教学氛围中甚至会产生陶醉的感觉。相反有些教师的教学却无法让人们有这种美妙的体会。这到底是为什么呢？答案是：教学感染力的不同。不同的教师在教学过程中由于自身对于文章的领悟程度、感情投入程度、教学技巧都不尽相同，因此在教学的过程中给学生带来的感受以及感染力都各有不同。优秀的教师可以带来极强的感染力，使倾听者能够与之产生共鸣。反之，有些教师缺乏感情的投入与激情，在教学设计中缺乏技巧，因而教学缺少感染力，无法打动听者，因而无法带来预期的效果。 2、教学内容泛化缺乏重点 在小学阅读教学实践中对于本文解读不深、课堂内容空泛化的现象时有发生，发生这一现象的主要原因是教师在课程的设计中，过多的倾向于多学科的综合与发展，对于阅读教学的思想没有深刻的领悟，或者是还没有形成严禁的教学思路，以至于原有的教学目标与阅读的重点没有得到有效的关注。例如：在《燕子》这一课的讲解过程中，有些教师为了拓宽学生的知识面，使学生可以了解掌更多的知识，进而将燕子的一些生活习性，以及燕子捉拿害虫的本领引入课堂，并且为了更为生动的展现给学生，会以多媒体、绘画或音乐等等的形多种形式。这样的教学课程表面上看起来极其的丰富多彩，同时具有一定的广泛性综合性，然而学生并没有通过这些资料较深对于文本主旨内容以及中心思想的理解，这样对于真正意义上的教学目标的实现作用微乎其微。 二、提升小学语文阅读教学的策略 1、在教学中重视感染力的渗透 感染力对于教学来说极为重要，一堂极具感染力的课，学生会燃气学习的兴趣积极的投入到学习中去，会使师生之间沟通更加的顺畅充满默契，在阅读的过程中共同感受快乐，进而提升阅读教学的效率。教师可以在授课的过程中注意感染力的渗透，在教学设计时要突出这一点。当前所推崇的教育理念是将学生的“学 ”放在主体地位，但在注重“学”的同时也不能忽略教师的“教”，教师应力争成为学生学习过程的引导者。要想成为学生合格的引导者，教师首先要具备过硬的语文素养，并且在课前做足准备，深入研究、认真品读文本，从导入着手，依据本文的创作背景、作者的情感基调以及文本的主体与主题，选择适合的导入方式。例如：在学习王安石的《泊船孤舟》这首诗时，通过作者的创作过程为切入点，从而进行激趣导入。“同学门大家都知道这首诗的作者是北宋时期伟大的文学家、政治家王安石，相传王安石先生不仅才华横溢，而且治学严谨。《泊船瓜洲》这首诗一共四句话，第三句‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字作者是经过反复的推敲、思考，在试过‘过、到、满、入’等等一系列的动词之后最后选定的‘绿’。作者为什么要选定这个字呢？其有何妙处呢？今天我们就共同到诗中寻找答案。”学生会带着热情急切的寻求答案，这次的导入就成功的激起了学生的热情。这样的导入方式可以让学生体会到作者在创作中为了用准一个字反复专研、思索、修改的那种认真刻苦的精神，这会对学生产生一定的教育意义，此外还可以勾起对“绿”字的探究心理。 另外教师在授课的过程中还需要全情的投入，以及融入各种角色。我们在平时的听课过程中不难发现同样用故事导入的方式，有些教师一出口便可以引人入胜，不仅是学生就连成年人也会被吸引。可有些教师讲同样的故事，听起来却平淡无趣无法被其所动。教师没有投入足够的感情，没有充分的融入角色。教师在授课的过程中必须全身心的投入感情，扮演各种角色。 三、正确解读文本合理规划教学内容 教师在进行课程设计之前，应认真的进行文本的解读，充分的了解文章的主旨，仔细斟酌文章所要表达的中心思想。只有教师将教学材料理解透彻、分析深入，课堂教学才能顺畅，学生的学习热情才会被充分的调动起来，文本的解读不仅要解读字面的意思，还要深入的分析“字中意”，以及“弦外之音”。作为阅读活动引导者的教师，只有自身对文本进行深入的解读理解，才能引领学生进入到文本的意境之中，进行深入的剖析、理解与互动。教师在解读文本的同时，要根据文本的内容合理的进行教学目标的制定、以及课堂教学的设计。例如：在讲授《荷花》时首先设置问题情