《文学欣赏与写作》选修课程·交流分析.ppt

课前测试——能否认出他们是谁？ 课前测试——能否认出他们是谁？ 从母亲到外遇 文学欣赏与写作之“西湖天堂” 那些年，我们一起“走读”的西湖 我觉得西湖就是这样一个地方，是一部阅读不尽、翻之不尽的书，我们有幸成为这座书院永恒的学子，我们是幸运的。 ——王旭峰 相关链接： 据浙江摄影出版社有关人士前不久的市场调查中得知，介绍杭州的人文读物中，王旭烽的《走读西湖》独占鳌头，销量走势最佳。 《走读西湖》浸淫了十多年来王旭烽对杭州和西湖人文的探寻、积累和解读。 “西湖是这样一个所在，你会因为找不到最恰当的词语来描述她——而陷入幸福的彷徨。” 杭州是人性的方舟，西湖是众生的家园。王旭烽无疑是爱西湖的，爱得热烈而深沉，就像爱自己的生命的一部分。 文人墨客的诗情画意， 英雄剑气的直指云霄， 名人韵事的千古风流， 撩拨着现代人的情思， 把西湖的美发掘得淋漓尽致。 有空的时候，让我们也去“走读”西湖！ 走读西湖，热爱西湖 做一个心怀大境界大格局的人！ 成 果 呈 现 * 有意义，有意思！ ——— 《文学欣赏与写作》选修课程·交流 杭州市西湖高级中学 周永刚 专题一：精神守望 专题三：亲情乡情 专题五：生命遐思 专题二：友谊常青 专题四：关注当下 专题六：西湖天堂 文学欣赏与写作 杭州市西湖高级中学 一.“欣赏与写作”课程·为何(why) 开发？ 二.“欣赏与写作”课程·如何(how) 实施？ 三.“欣赏与写作”课程·实施 如何(what)？ 交流内容·清单 “欣赏与写作”课程以下简称“欣赏”课程 一“欣赏”课程 ·为何(why)开发？ 一门“有意义”且“有意思” 的课程 的，很多！ 的，较少！ 有意思 有意义 大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。 《文学欣赏与写作》课程开发背景 语文关系到我们对世界的体验、看法、解释。语文课程的研究领域涉及人类想象力和艺术独创性读书，自然是语文课的重头戏。尽管现代传媒发展迅猛，各种阅读渠道如（手机阅读、网络电子书）此起彼伏，但是传统纸媒还是有它固有的魅力。我们要带着孩子们一起感受。我们试着从中国现当代文学之中选择了十几篇既符合新课标又适合学生阅读的作品。阅读真正美好的作品，与作家交心，为成长加力。引领学生感知汉语写作，引发学生感悟文化，提升学生热爱祖国语言文字的情愫，激发学生积极探求文字魅力的情趣。 二.“欣赏”课程· 如何(how) 实施？ 课程名称： 文学欣赏与写作 课程类型： 知识拓展 教学材料： 自编教材，相关视频资料。 授课课时： 18课时 授课对象： 高一高二选课学生，人数不限 一、总体要求 评定采用ABCD等级。分别表示优秀，良好，合格和不合格，ABC对应分数为5分3分1分，满分30分。 说明 作业 上交 网络 交流 课堂 表现 出勤 情况 他 评 自 评 形成性评价（30分） 导师评价 学生评价 姓名 二.“结业小论文”选题示例 撰写一篇读书报告，要求写出读完教材专题中提及的任一篇作家作品的心得感受，结合作品和教师讲课内容，题目自拟。论述要言之成理，不少于800字。 答题要求：内容要求：观点正确，论证得当；独立完成，不得抄袭。 二、评价方式 三 教 学 内 容 走读西湖 四、教学案例·展示 西湖景点知多少？“走”过哪些？ 和“西湖”相关的诗文“读”过多少？能背一两句吗？ 《走读西湖》告诉我们的… 相关链接： 三.“欣赏”课程· 实施 如何 (what)？ * * * * *