1淮北师大国培中学化学实验教学情景及其创设1012分析.ppt

中学化学实验教学情景及其创设 熊 言 林 xyl5711@163.com 安徽师范大学化学与材料科学学院 2015年10月12日 讲座提纲 1 化学实验教学情景的含义、种类和功能 2 化学实验教学情景的功能 3 创设化学教学情景的原则 4 创设化学实验教学情景的教学策略 5 实验教学情景创设应注意几点 讨论：卓越中学化学教师的标准 0引言 义教化学新课程的实施已14年了。14年来，在一线化学教师和教研人员的共同努力下，义教化学课程改革取得了很大成绩。 但也有以下问题： 1）科学探究教学存在有形式化、表面化倾向，出现了“假探究”现象； 2）情景创设中存在注重了生动活泼，但却出现了庸俗化、形式化的问题，没有充分认识到情景的最重要功能是激疑、质疑，引发思考； 如：情景中没有学科问题、情景偏离核心知识、情景渲染负面影响及情景创设虎头蛇尾等，而且创设的情景不真实很多。 例如有老师在“生石灰与熟石灰”教学中，创设了这样一个学习情景“某班同学组织外出春游，某同学想把生鸡蛋带到野外煮熟，现实验室有浓Ｈ２ＳＯ４、ＮａＯＨ 固体、生石灰、水等试剂，你能帮他选择一些带到野外吗？” 如此编造出来的学习情景虽然也将某些化学知识镶嵌其中，但实在太不实际了，并且会带来不少负面影响。 3）实验教学中存在用“讲实验”“画实验”和多媒体“模拟实验”代替“做实验”，严重弱化了实验的教育教学功能； 教学中，虽有做实验，但多是这样的情况：一是演示实验多，分组实验少；二是简单操作多，精心设计少。 4）在教学方式上，存在以“师讲生听”为主，“一言堂”现象还较为普遍，低效课堂还随处可见。 学生喜不喜欢化学的主要原因 （一）到中学检查发现 （二）有关报道得知 （三）太空授课 2013年6月20日，女航天员王亚平成功在天宫一号完成了中国首次太空授课，6000万中国学生即时观看了直播。太空授课五十分钟，做五个精彩的太空“微重力”环境下的物理实验。实验的选择主要考虑到科普性、可视性、教育性和可实施性四个方面。 国家对这次太空授课的非常重视，带上天宫一号的“教具”总重量是2.9千克。据了解，1千克物质从地面发射到近地轨道的空间站约需2万美元。以此计算，这些教具飞天成本达到5.8万美元，即35万元人民币左右。 太空授课是用实验现象激发学生好奇心和求知欲。能够引起学生进一步扩大领域的思考，同时也更加能够激发青少年的科技热情。 促进学生的发展, 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方面都能得到不断提高, 是基础教育化学新课程所追求的目标。 化学实验教学活动当然也必须要围绕这一目标来加以展开。 采用现代心理学的知识、技能、策略和情感( 或态度) 的概念对化学实验学习结果进行分类(见附表)。 在化学实验教学中如何有效地落实培养科学素养的目标呢?（1） 精选化学实验内容, （2）转变化学实验教学方式, （3）采用新的化学实验教学评价体系等, 都是实现这一目标的重要教学策略; 除此之外, 创设生动活泼的化学实验教学情景, 也是不可或缺的重要方面。 1 化学实验教学情景的含义、种类和功能 1.1 化学实验教学情景的含义 “景”指外界的景物,“情”指由外界的景物所激起的感情。 “情景”是具体的自然环境和社会环境的综合体。它是指能够激起人们情感的景物，如美丽沉淀。 景物可以是真实的, 如电解水实验; 景物也可以是模拟的或虚拟的, 如模拟水电解微观过程的课件、模拟原电池等。 景物可以是具体的, 能够摸得着、看得见, 如“将一勺白糖放到水中, 搅拌后不见了”; 景物也可以是描述的, 虽然不能够摸得着、看得见, 但却是能够体会到的, 如“为什么人们在离花很远的地方就能闻到花儿的香味”；打开香水瓶盖，后排学生能够闻到清香味（见图）。 教学上的情景不同于一般所讲的外在的、宏观的环境，它作为教学系统内在的组成部分，不仅是物质的、现实的，也是人工的，是一种通过选择、加工并创造构建的微环境，是知识获得理解和应用的文化背景和场景。 例如，石墨烯是一种由碳原子构成的单层片状结构的新材料，它只有一个碳原子那么厚，是已知、能看得见的最薄纳米级材料。有望让“薄得像纸一样的透明手机”、“一分钟充完电的电池”、“像衬衣一样的防弹衣”等“科幻产品”变成现实。 图为石墨烯所制材料。石墨烯不但又