13.3.2等边三角形教学设计.docVIP

授课教师 毕新双 单位 达斡尔中学 备课时间 2014.10.28 课题 13.3.2等边三角形（一） 教材版本 人教版 课型 新课 教材 分析 1.本节课是人教版八年级上册第13章第3节内容， 是延续了从一般三角形到等腰三角形再到等边三角形的学习，学习等边三角形的特殊性质和判定； 是在学生学习了轴对称和等腰三角形的性质和判定的基础上，探索等边三角形的性质和判定方法的； 这节内容的学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形——等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具，在教材中处于重要的地位，起着承前启后的作用。 学情 分析 1. 学生在小学已了解等边三角形的三条边相等、三个角相等。 2.学生已经掌握等腰三角形的性质及其判定； 3.本班学生已具备了初步的自主、合作、探究的学习能力；已具备了初步的演绎推理能力。 4.学生中存在着个体差异，所以在学习数学时会有不同的表现。 教 学 目 标 1．探索等边三角形的性质和判定方法． 2．能运用等边三角形的性质和判定进行简单的计算和证明． 3．经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，能有条理地表达和正确书写推理过程，渗透分类思想。 教学重点 探索等边三角形的性质和判定，并能进行简单的应用。 教学难点 探究等边三角形的判定方法2及灵活应用。 教法 学法 启发、引导 探索发现 教学准备 多媒体课件，投影仪，三角形纸片。 教学过程 设计意图 一复习：等腰三角形的定义 1.如图：在△ABC中:若AB=AC,则△ABC是 三角形 1题 2题 2.在△ABC中:如果AB=AC=BC,那么 △ABC是什么三角形？ 教师板书课题，强调等边三角形是特殊的等腰三角形。 二新课讲授:探究等边三角形的性质 1.思考：结合等腰三角形的性质，利用手中的等边三角形纸片，展开探究，你能得到什么结论？ 根据学生说出的结论，教师板书： 等边三角形三条边相等； ②等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60° ③是轴对称图形(三线合一)，有三条对称轴； 对于命题②师生共同分析，根据命题的题设、结论给出已知、求证、图形，让学生尝试口头证明得出性质：等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60°，符号语言： 　　 ∵　△ABC 是等边三角形， 　　 ∴　∠A =∠B =∠C =60° 2.跟踪训练：如图：在等边△ABC 中，∠ABC = 中线BD交AC于点D,∠DBC= 中线BD,CE交于点O，则∠BOC= 3 .探究等边三角形的判定 问题　等边三角形除了用定义（即用边）来判定以 外，能否类比等腰三角形的判定，也利用角来判定呢？ 思考1　一个三角形的三个内角满足什么条件是等边三角形？ 一般三角形 等边三角形 教师根据学生的回答板书结论：三个角都相等的三角形是等边三角形 师生共同分析，根据命题的题设、结论给出已知、求证、图形，让学生尝试说出证明得出判定：符号语言：在△ABC 中， ∵　∠A=∠B =∠C ， ∴　△ABC 是等边三角形． 思考2　一个等腰三角形满足什么条件时是等边三角形？ 等腰三角形 等边三角形 教师根据学生的回答板书结论：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形 师生共同分析，根据命题的题设、结论给出已知、求证、图形，让学生尝试证明得出判定：符号语言：在△ABC 中， ∵　BC =AC ∠A =60° ∴　△ABC 是等边三角形． 4.. 跟踪训练：已知：在△ABC 中， ∠A =∠B =60°AB=3cm，则△ABC 的 周长是 三.例题解析 例1　如图，△ABC 是等边三角形，DE∥BC, 分别交AB，AC 于点D，E．求证：△ADE 是等边三角形. 变式　△ABC 是等边三角形，点D、E分别在边AB,AC上，如果∠ADE=∠AED，那么△ADE是等边三角形吗？为什么？（上中图） 四．课堂小结： 1.等腰三角形、等边三角形性质比较： 名称 图形 边 角 重要线段 对称性 等腰三角形 两腰相等 两个底角相等 顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合 轴对称图形 有一条对称轴 等边三角形 三条边相等 三个角相等，且都为60° 每条边上的中线、高和它所对角的平分线都互相重合 轴对称图形，有三条对称轴 2.判定： 三角或三边都相等 有一个角等于60 ° 一般三角形 等边三角形 等腰三角