基于普通物理方法的高中物理问题解决模式分析.ppt

基于普通物理方法的高中物理问题解决模式研究 王邦平 首都师范大学附属中学 琚 鑫 首都师范大学物理系 岳凌月 首都师范大学物理系 物理学习的过程 繁→简→繁→简 引言 重力的概念 初中物理 高中物理 普通物理 理论物理 日本数学教育家米山国藏有一段很有名的话： 我搞了多年的数学教育，发现学生们在初中、高中接受的数学知识因毕业进入社会后，几乎没有什么机会应用这些作为知识的数学，所以通常是出校门不到一两年就很快忘掉了。然而，不管他们从事什么业务工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法和着眼点等，都随时随地的发生作用，使他们受益终生。 高中物理与普通物理的关系 普通物理是在微积分和矢量代数（数学维度）的辅助下，采取与高中物理相同的建立理论的方法（方法论维度）对物理知识（知识维度）进行扩充。 普通物理是在微积分和矢量代数（数学维度）的辅助下，采取与高中物理相同的建立理论的方法（方法论维度）对物理知识（知识维度）进行扩充。 知识结构图 问题解决模式对比对比 普通物理“问题解决”的完备性模式 普适规律 + 特殊规律 + 约束条件 高中物理“问题解决”的操作性模式 模型 + 条件 + 算法 模型 “从狭义上讲，只有那些反映特定物理现象和物理问题的理想化实体、理想化过程、理想化状态、理想化结构才称作物理模型。”（乔际平） 模型的本质——实际问题理想化。 模型就是通过对问题现象的分解，利用我们考虑得来的原理吸收一切主要的因素，略去一切不主要的因素，所创造出来的一副图画……。 模型的分类 对象模型 结构模型 过程模型 环境模型 普物与高中物理对比 模型 → 条件与和特殊规律、约束条件 约束条件 算法 1、分析是定性或半定量的 算法是定量的，完成解决问题的最后操作； 2、矢量运算与规律表述分开是高中物理计算的特点。 3、依据规律、条件进行逻辑推理 问题解决的两种模式的关系 “普适规律 + 特殊规律+ 约束条件” 是 “模型 + 条件 + 算法” 理论基础 问题解决的两种模式的关系 “模型 + 条件 + 算法”模式则是在高中物理的框架内 逐渐逼近 “普适规律 + 特殊规律 + 约束条件”模式。 模型 + 条件 + 算法 的操作流程图 举例 我们没闲着 《赢在会学》 给孩子们提供自学的辅导用书 把科学方法教育 延伸到课前课后 将思维外化为可供检查的行为 会说话 会画图 会操作 会实验 会改错 统计学生反馈意见： 听得懂 不会操作 不知道用哪个公式 一系列的形象思维 和 我们前行在路上 我们的实践 作为科研课题来研究 首师大附中、鹤岗三中参加 烟台一中孙老师的中肯意见 * 世界上永远只有两种人 科学研究 学习过程 编题 应用 物理规律的建构模式 物理规律的推广操作 高中物理与普通物理除了在知识层面上存在多与少的差异之外，物理规律的构建模式是一致的。 高中物理与普通物理的关系 阎金铎在电大普通物理开宗明义:物理学研究问题是以模型方法为基础的。 普适规律 特殊规律 时间条件 空间条件 临界条件 边界条件 文 字 情 境 模 型 规 律 示意图 分析判据 再 现 条 件 运算 操作 关联 决策 讨论 结果 知识结构图 编写一套书 陈述性知识 程序性知识 左脑与右脑 不同知识对应的脑分区 行为 知识 物质基础 左脑与右脑 左脑与右脑合作 pk 四个一 一听就懂、一学就会、一做就错、一考就砸。 一系列的动作操作 程序性知识是 *