《等边三角形》复习课.docVIP

课题 等边三角形复习课 一、学情分析 学优生大约5人，理解和接受能力较好，思维活跃，表大能力强；中等程度的学生有10人，在较难题目的理解和反应上表现出畏难和胆怯心理，对复杂的说理题目表现出思路不能连贯，需要引导和提示才能完成。学困生大约10人，基础不扎实，对几何的感悟力较迟缓。 二、教材分析 本节课是14.7《等边三角形》的衍生课。既是对证明三角形全等的复习，也囊括了等腰三角形的所有知识点，是比较综合的一节课。既是对等腰三角形的“三线合一”性质的深入理解，也是练习使用全等这个桥梁解决更多的说理问题。使等边三角形灵动的数学美体现出来。 三、教学目标 1、应用等腰三角形的“三线合一”解决等边三角形中的一些问题 2、应用等边三角形的判定证明一个三角形是等边三角形 3、综合应用全等等要素解决能力要求较强的说理题。 四、教学重点难点 重点：等边三角形的性质、判定的综合应用 难点：等边三角形的性质、判定的正确运用及简洁的逻辑推理。 五、教学设计 教学环节 教师提问预设 学生活动预设 设计意图 一、忆一忆 1、在等边△ABC中，AD是∠BAC的角平分线，BC=10，则BD=____ 2、已知以下说法： ①三个角都相等的三角形是等边三角形。 ②有两个角是60°的三角形是等边三角形 ③有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形 ④有两个角相等的等腰三角形是等边三角形 其中不正确的有（ ）个 A0个 B1个 C2个 D3个 3、在△ABC中，AB=AC，若要使△ABC是等边三角形，则需添加一个条件：________________ 二、议一议 例1 如图，△ABC和△CDE是两个不全等的等边三角形。AC、AD分别交BE于G、F点,AD与CE交于H点。 AD与BE相等吗？请说明理由 三、变一变： 变式一： 如图，在等边△ABC的边AC上任取一点D，∠ACE=∠ABD,CE=BD,则△ADE是等边三角形吗？ 变式二： 如图，已知：△ABC是等边三角形，D是AC的中点，EC⊥BC，且EC=BD。 求证：△ADE是等边三角形 回到例题： 如图，若△ABC和△CDE是两个不全等的等边三角形。若AC与BE的交点为G,AD与CE的交点为H. （1）△EGC和△DHC全等吗？（2）若连接G、H，△CGH是等边三角形吗？试证明。 拓展 四、辩一辩 若△ABC和△CDE是两个不全等的等边三角形。B、C、D在同一条直线上，直线l分别交AB、AC、EC、ED于F、G、M、N点，小丽认为：∠AFG与∠ENM的度数之和也是一个定值，你能说说理由吗？ 五、作业： ①复习今天所做过的题目 ②A组： 完成拓展两题的说理过程及第3题，选做“玩一玩” ③B组： 完成拓展第二题以及作业纸 第1,2题。 1问：解这道题用到了等边三角形的什么性质？ 问：等边三角形还有那些性质？ 2分析好四个句子后问：等边三角形的判定方法还有哪些？ 3问：每添加一种条件的依据是什么？ 学生讲解后问：有没有哪位不是很明白的？举手。请“师父”去讲解。讲解的“师傅”不用书写过程。 板书点评后， 问：证明两条线段相等最近常用有哪些方法？ 问：为什么要证全等？ 问：全等在这道题目当中起到什么作用？ 这种利用全等来证明线段相等或者角相等或者更复杂的题目都是非常常用的。 问：从已知量上看有没有可能全等的三角形？ 全等能为我们带来什么结论？ 这一对边相等对证明等边三角形有什么帮助？ 你想到了用什么方法证明？ 问：仔细阅读前后两道题目所给的条件，比较这道题目中条件有什么异同？D点的位置发生了什么变化？ 能不能想办法创造条件使∠ACE=∠ABD？ 证明∠ABD=30°主要的依据是什么？ 问：以上三道题目的证明过程中都用到了什么相同的证明方法来创造下一步证明的条件？ 看来全等无处不在，要熟练使用这个工具。当然等边三角形这个大礼包要用的恰到好处，不需要的条件不要加。 两次全等不做过多要求，后续初二会有很多操练，在此只是让学生初步认识和接触，过程全部给出。 这道题目是平行线与等边三角形的综合，时间不够就作为拓展题，回家作业。 学生自己尝试解题，并解释做题思路。 答:三条边都相等。 三个角都相等，等于60°. 回忆等边三角形的判定方法。点出此节课重点运用的方法：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。 讨论：从角和边两方面去讨论都有哪些情况。 请一名学生上黑板讲解此题。请另外一名学生上黑板板书过程。 发挥集体的力量，是这种题目能更多人领会 预设证全等 等角对等边 如果回答不对，就请其他学生补充。 预设 桥梁的作用。不可缺少。 预设： 将BD，CE构造到三角形中 证△ABD≌△ACE 全等三角形的对应边相等 随着提问学生们跟随老师进行题目分析。讨