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《认识角》上交的教案设计
《认识角》教学设计
单位:大庆石化中心第五小学
执教:周志伟
《认识角》教学设计
单位:大庆石化中心第五小学
执教:周志伟
教案背景:这节课是在学生已有知识的基础上进行教学的。学生对角的认识没有清晰的概念,只是模糊的认识,通过这节课的教学,让学生更清楚的了解角,认识角,因此,本设计主要突出以下特点。第一,设疑引发学生的兴趣。第二,在自己的身边找角;第三,让学生在实物上指角。通过这一系列的活动,使学生体会到自己认识的角和实际的角是不一样的,这样他们对认识角更有好奇心,所以,我通过多媒体的演示,使学生清楚的了解了角。
教材分析: 本课是北师大版小学二年级下认识图形的第一节课,教材64—65页的内容。教材是通过学生生活中常见的物体,创设生活情境,让学生从观察入手,逐步认识角。从而使学生体会到数学与生活的密切联系。课程标准对这节课的要求是认识角,知道角的各部分名称,会比比较角的大小。所以教材设计了“找一找”、摆一摆、比一比等活动,加深学生对角的认识,并熟练的掌握这部分内容。
教学方法
从学生的实际出发,通过“设疑”的情境问题,激发学生探索知识的欲望。采用了自主探索,合作交流的学习方式,让每个学生积极参与学习的过程,使学生获得了知识,又学会了思考问题和解决问题地方法。
二、教学目标
知识目标:结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,体会数学与生活的联系。
能力目标:让学生经历做角,学会比较角的大小等活动过程,培养学生动手操作的能力和观察思维能力
情感目标:创设平等和谐,积极向上的学习氛围,激发学生的积极性,增强合作探究意识。
三、教学重点:角的各部分名称及角的大小比较
四、教学难点:角的大小比较
五、教具、学具:课件和小棒
六、 教学过程
设疑引入,激发学习欲望
师:同学们,老师在小学的时候时候,我的老师问过我这样的问题,如果把一个长方形的桌面锯掉一个角,还剩几个角?我说:还剩两个角。老师说:不完全正确;我说还剩三个角,他还说不完全正确;我又说,还剩四个角,他还是说不完全正确。你们知道为什么吗?你们想知道为什么吗?
其实这个问题现在想想很简单,首先你要知道什么是角。同学们别着急,这节课老师就带领你们去认识角。(板书:认识角)
(二)自主探索,合作交流
1、找角:
师:其实在我们的身边处处有角(课件出示67页情境图)这些都是我们生活中常见的物体,在这里你们能找到角吗?哪有角呢?
首先让学生从生活实际当中找角(剪刀之间有角,两个表针之间有角,红领巾有角。)
师:刚才你们找到的是物体上面的角,如果把这些角从物体上移下来会是什么样子呢?(课件演示)
2、指角
师 :同学们太厉害了,在你的周围能否找到角的影子呢?
学生又从自己身边找角(课桌上有角,三角板上有角,数学书上有角 …….)
师:三角板上那个是角呢?你能指出来吗?
教师出示一个三角板,让学生指出角来(学生指出的尖尖的那个点),
师:老师终于明白了,你们指的角原来是这个样子的,尖尖的是角吗?
生:是
师:老师把这尖尖移到黑板上来看一看(老师画了一个点)这个是角吗?
生:不是角
师:刚才你们指的不就是这个样子吗?怎么又不是了?角还应该有什么?怎样才能把你想的角的样子完整地指出来呢?(小组讨论)
师:哪位同学愿意指给大家看。(学生再次指角)
生:还有两条边。
师:用手摸一摸两条边有什么感觉?
生:直直的。
师:同学们指的非常好,角是由一个点和两条直直的线组成的。这个点我们给他取个名字叫做顶点,两条直线叫做角的边。
3、画角:
师:我们能否把这个角画下来呢? 怎样来画角呢?首先要画什么?
师:像这样的(课件出示)是角吗?
师:从顶点引出两条直线就组成一个角。(课件演示)
4、介绍记法、读法:
师:角包括顶点和两条边以及两条边之间的区域,我们把两条边之间用一条弧线连起来,并在旁边写上1,记作 ∠1,读作角1。这里只有一个角,我用数字1表示,你们还可以给他取不同的名字,可以用其他的数字2、3或字母表示。另外同学们在写角符号的时候一定要和小于号区别开来。
师:你们想画角吗?和老师一起画角。(同时教师在黑板上画出角,并标出
角的各部分名称)
5、巩固练习:
师:我们的好朋友淘气也做了几个角,请你们帮他看看他做的是不是角。
(课件出示,学生判断)
师:淘气看到你们这么聪明,想带你们去见智慧老爷爷,可是,智慧老爷爷说,你们要见我可以,但必须用密码打开我的门。你们想进吗?(密码就在下面题中的答案里)(课件出示)
6、实践活动:做角
师:智慧老爷爷看到你们这么聪明非常高兴,拿出了一些有趣的玩具让你们玩,聪明的你能用这些玩具创造出一个角吗?
(1)、利用学具做角
师:把你制作的角举起来展示一下
(
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