新课程初中语文教学的若干问题及建议教程分析.ppt

新课程下的课堂应当成为五种地方 是学生自主学习、合作学习的地方 是师生情感交流、信息交流的地方 是师生共同质疑释疑生疑的地方 是学生个体表现、体验成功的地方 是师生共同感悟做人道理的地方 构建和谐、宽松的学习环境 在课改平台上转变我们的课堂教学 原有平台 新的平台 灌输型 专制型 被动型 封闭型 单一型 发展为本的课堂教学 社会的变革和发展 知识为本的课堂教学 探究型 民主型 自主型 开放型 多元型 课堂教学的转型 专家眼中好课的标准 叶澜（教授） 有意义的课，即扎实的课 有效率的课，即充实的课 有生成的课，即丰实的课 常态下的课，即平实的课 待完善的课，即真实的课 袁浩（特级教师） 新、实、活、乐 崔允（教授） 教得有效、学得愉快、考得满意 王永（特级教师） 是否有明确的教学目标，是怎么定的，定得好不好。 学生作为学习个体的独立性体现的如何。 教师在促进学生积极思考方面做了哪些工作。 有没有在培养学生学会学习方面做些什么。 专家眼中好课的标准 关于课程资源的开发和利用 缺失 教材为中心，把课本当“圣经”。课堂教学就是教师教教材、学生学教材的过程。 狭窄 把课程资源的开发简单等同于阅读迁移或对比阅读。 偏颇 课文为辅、课外为主。 返回 “首先，我用这样一种方式（听课）向教师表达敬意。” “陈老师课讲得很好，她一点都不紧张。这本教材编得很好，我昨天晚上读了很多遍。”