中学地理教学设计大纲.doc

楚雄师范学院地理科学与旅游管理学院 地理科学专业《中学地理教学设计 》教学大纲 一、课程基本信息 ：：：：：：：：：：： ：：： 教学要求：了解微观认知结构理论的基本论点。 教学内容：微观认知结构理论的基本论点 第二节 地理认知单元结构（1学时） 教学要求：了解地理认知单元结构。 教学内容：地理认知单元结构 第三节 地理认知单元结构（1学时） 教学要求：了解地理复合结构和系统结构。 教学内容：地理复合结构和系统结构 第二章 地理图形教学设计（2学时） 本章的内容：地理图形的一般教学程序的设计、地理图形信息的处理、地理图形要素联结关系的设计。 本章的地位与作用：地理图形的一般教学程序的设计、地理图形信息的处理、地理图形要素联结关系的设计等内容，是中学地理教学设计的重要内容。 本章的重点：地理图形的一般教学程序的设计、地理图形信息的处理、地理图形要素联结关系的设计。 本章的难点：地理图形的一般教学程序的设计、地理图形信息的处理、地理图形要素联结关系的设计。 本章的总的教学要求：：第一节 地理图形的一般教学程序的设计（1学时） 教学要求：了解 地理图形的一般教学程序的设计。 教学内容： 地理图形的一般教学程序的设计 第二节 地理图形信息的处理（0.5学时） 教学要求：了解 地理图形信息的处理。 教学内容： 地理图形信息的处理 第三节 地理图形要素联结关系的设计（0.5学时） 教学要求：了解地理图形要素联结关系的设计。 教学内容： 地理图形要素联结关系的设计 第三章 地理创新思维能力训练的教学设计（4学时） 本章的内容：国内外创新教育现状综述、地理发散思维训练的设计类型、集中思维向发散思维问题的转换、研究性教学训练法（探究法、发现教学法）、对学生创造思维能力评价的探讨。 本章的地位与作用：国内外创新教育现状综述、地理发散思维训练的设计类型、集中思维向发散思维问题的转换、研究性教学训练法（探究法、发现教学法）、对学生创造思维能力评价的探讨，是中学地理教学设计的重要内容。 本章的重点：国内外创新教育现状综述、地理发散思维训练的设计类型、集中思维向发散思维问题的转换、研究性教学训练法（探究法、发现教学法）、对学生创造思维能力评价的探讨。 本章的难点：国内外创新教育现状综述、地理发散思维训练的设计类型、集中思维向发散思维问题的转换、研究性教学训练法（探究法、发现教学法）、对学生创造思维能力评价的探讨。 本章的总的教学要求： 各节内容的教学要求 ：第一节 国内外创新教育现状综述（1学时） 教学要求：了解 国内外创新教育现状综述。 教学内容： 国内外创新教育现状综述 第二节 地理发散思维训练的设计类型（1学时） 教学要求：了解地理发散思维训练的设计类型。 教学内容：地理发散思维训练的设计类型 第三节 集中思维向发散思维问题的转换（1学时） 教学要求：了解集中思维向发散思维问题的转换。 教学内容：集中思维向发散思维问题的转换 第四节 研究性教学训练法（探究法、发现教学法）（1学时） 教学要求：了解研究性教学训练法（探究法、发现教学法）。 教学内容：研究性教学训练法（探究法、发现教学法） 第四章 地理学习正迁移问题的教学设计（4学时） 本章的内容：对正迁移概念的解释、地理知识之间正迁移类型的划分、地理认知方式正迁移类型的划分、地理学习正迁移发生过程的三条规律、促进地理学习正迁移的设计思路。 本章的地位与作用：对正迁移概念的解释、地理知识之间正迁移类型的划分、地理认知方式正迁移类型的划分、地理学习正迁移发生过程的三条规律、促进地理学习正迁移的设计思路，是中学地理教学设计的重要内容。 本章的重点：对正迁移概念的解释、地理知识之间正迁移类型的划分、地理认知方式正迁移类型的划分、地理学习正迁移发生过程的三条规律、促进地理学习正迁移的设计思路。 本章的难点：对正迁移概念的解释、地理知识之间正迁移类型的划分、地理认知方式正迁移类型的划分、地理学习正迁移发生过程的三条规律、促进地理学习正迁移的设计思路。 本章的总的教学要求： 各节内容的教学要求 ：第一节 对正迁移概念的解释（0.5学时） 教学要求：了解对正迁移。 教学内容： 对正迁移概念的解释 第二节 地理知识之间正迁移类型的划分（0.5学时） 教学要求：了解地理知识之间正迁移类型的划分。 教学内容： 地理知识之间正迁移类型的划分 第三节 地理认知方式正迁移类型的划分（1学时） 教学要求：了解地理认知方式正迁移类型的划分。 教学内容： 地理认知方式正迁移类型的划分 第四节 地理学习正迁移发生过程的三条规律（1学时）