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从探究中创新，从创新中探究 随着课程改革的展开和进一步发展，作为一名教师，在新课程改革形势下应该怎么做。在新的课程标准和新的教育理念指导下，我们要培养学生的创新精神和实践探究能力，合作交流自主学习能力，提高学生的综合素质，使学生全面 发展。数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 数学源于生活，应用于生活，使学习者在学习活动中，探索发现规律，掌握方法，进而达到解决问题的目的。 在我们的教学学习活动中，有许多方法经验都是在实践中悟出来的，有些是在你不经意之中发现的。做为一个创新探究型的学习者，只要你善于学习，敢于探索，你一定会成功的。在你身边的生活事情中，每一件事里面可能都蕴涵着数学思想、数学理念，你是在数学中生活的，只要你留意，一定能找到。自己的一个尝试所受的启发。 操作—发现—猜想—验证 问题一：按图1摆放方式，你能找出在有n层时，小正方形的个数s与层数n的关系吗？第200层有多少个？ 解：得通过动手摆放画图实验操作可得 n1 = 1 n 2 = 2 n3 = 3 n4 = 4 s1 = 1 s2 = 3 s 3 = 6 s4 = 10…… 列表 观察表中数据，可以得到s与n之间的规律 (1)、 s2 = s1 + n2 s 3 = s2+ n 3 …… (2)、 s随n的增大而增大。 猜想： （1）、n1 ：s1≠n2 ：s2 , n1 s1≠n2 s2 ,即s与n不可能成正比例函数和反比例函数关系。 （2）、假设s = kn + b，根据题意，有 解之，得 从而有s = 2n - 1 验证：当n = 3时，2n- 1 = 2×3 - 1 = 5≠ 6 = s，即s与n不可能成一次函数关系。 （3）假设s = an2+ bn + c，根据题意，有 解之，得 从而有s = n2+ n。 验证：当n = 4时，n2+ n = ?2+ 验? = 10 = s=； 当n = 5时，n2+ n = ×52+ ×5 = 15 = s；…… 因此，s与n之间的关系是：s = n2+ n。 当n = 200时，n2+ n = ?002+ ?00 = 20100 时问题二：市场营销问题 对北师大版九年级数学教材引例的引伸：T恤衫的批发单价是2.5元，销售价每件13.5元每天可售500件。下面是几天的销售情况统计（单位：元） （1）你认为售价x与利润y之间有怎样的关系？请说明你的理由。 （2）请你帮助商家设计一个营销方案，使商家可以获取最大利润。 仿问题一进行猜想、验证。 解：（1）观察表中数据，可以得到x与y之间的规律是 x随y的增大而增大。 猜想：假设y = ax2+bx+c，根据题意，有 解之，得 从而有， y = -200x2+3700x - 8000 验证：当x = 10.5时， -200x2+3700x - 8000 = -200×10.52+3700×10.5-8000 = 8800 = y 当x = 9.5时， -200x2+3700x - 8000 = -200×9.52+3700×9.5 - 8000 = 9100 = y 因此，售价x与利润y之间的关系是 y = -200x2+3700x - 8000 （2）在y = -200x2+3700x - 8000中，当x = - = - = 9.25时，y有最大值9200。 因此，当售价为9.25元时，可获最大利润。建议商家售价为9.25元。 问题三：平面内n条相交直线最多有几个交点的探讨。 （1）实验操作：画图（如图2）。 …… 直线条数n与交点个数s间的关系是： 当n = 2 时，s = 1 ； 当n = 3 时，s = 3 ； 当n = 4时，s = 6 ； 当n = 5 时，s = 1 0；…… 列表 观察表中数据，可以得到s与n之间的规律有：s随n的增大而增大。 （2）仿问题一进行猜想、验证可得：平面内n条相交直线交点最多个数为 s = n2 - n 。 问题四：平面内n条直线将平面最多分成几部分的探索。 仿问题三通过画图实验操作可得直线条数n与将直线平面最多分成部分数s有，下表 仿问题一进行猜想、验证可得：直线条数n与将直线平面最多分成部分数s有， s = n2+ n +1。 问题五：（北师大版九年级数学第六章频率与概率中一个练习的引伸） 在九年级数学上册频率与概率一章的随堂练习中有这样的一个问题，“老师有5张电影票，现在要将它们随机分给5个同学，为了保证公平，你能用计算器帮老师作出决定吗？”在处理这个题目时，由于部分学生没有计算器，我说：“不用计算器，请你帮老师