人教版新目标英语初中英语教学模式与学案要点分析.ppt

教学模式名称的提炼 第三十三期学术沙龙 教学模式名称的提炼 2012年10月中研班活动 太原市教研科研中心 2012.10.11 教学模式名称的提炼 学案导学课堂模式——学案的设计及使用 课堂教学模式的定义及五要素 创建课堂教学模式的四个要点： 改革的“基点”：课堂教学理念的变革 改革的“着力点”：课堂教学组织形式的变革 改革的“成效”：教与学方式的变革 改革的外显“标志”：教与学行为的变革 教学模式名称的提炼 第一部分教学模式名称提炼的依据 教学模式名称提炼的依据 　　　一、 教学模式的定义 教学模式是指在一定教学思想或教学理论的指导下，为达到一定的教学目标而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 　　　例子：紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教 读读、议议、练练、讲讲 教学模式名称提炼的依据 　 结构框架 活动程序 　　　 教学模式名称提炼的依据 　　 二、教学模式的五要素 理论依据 教学模式是一定理论指导下的教学行为规范。　　 教学模式名称提炼的依据 二、教学模式的五要素 教学目标 （核心、决定性因素） 教学目标决定着在教学活动中各种要素的组合关系和教学模式的操作程序（即：结构框架和活动程序），也是教学评价的标准和尺度。 教学模式名称提炼的依据 　　 二、教学模式的五要素 操作程序（本质） 规定师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 教学模式名称提炼的依据 　　 二、教学模式的五要素 实现条件 能使教学模式发挥作用的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等。 例子：山东昌乐二中的三驾马车“行政管理小组”、“学习小组”、“科研小组”。 教学模式名称提炼的依据 　　 二、教学模式的五要素 教学评价 各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标的评价方法和标准等。 　　 教学模式名称提炼的依据 　　 三、 教学模式的地位 不同于单纯的教学理论、教学方法、教学实践，是教学理论与教学实践的中介和桥梁。  即：刘庆昌教授所讲的教育工学层面。 第二部分教学模式名称提炼的方法 教学模式名称提炼的方法 一、教学模式名称的现状 目前提出的教学模式，呈现出不科学、不严谨、较随意的特点。 例：“感触感觉感想感知感悟”教学模式 “导学案”教学模式 教学模式名称提炼的方法 二、教学模式名称提炼的建议 能鲜明、概括地反映出模式的本质特征，突出模式的主题。 例：杜郎口“三三六”自主学习课堂教学模式 课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。自主学习三大模块：预习、展示、反馈。课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 教学模式名称提炼的方法 二、教学模式名称提炼的建议 2. 模式名称中的各种要素一定要“级别”对等。 　 例：“整体构建、自学互教、精讲多练”教学模式 教学模式名称提炼的方法 二、教学模式名称提炼的建议 　 3. 教学模式名称应清晰、具体、简练，便于理解，不宜太宽泛或者模棱两可。 　例：“巩固兼清”教学模式 第三部分教学模式名称提炼的练习 教学模式名称提炼的练习 学案引领、交流展示、释疑点拨、达标测评 问题导学,合学发展 “以学为主，高效课堂”教学模式 课堂诵读--自主学习--小组合作--课堂展示--巩固提升 教师为主导，学生为主体，双中心教学模式 目标引领、任务驱动、小组合作、学生展示 情智高效课堂教学模式 学讲练1:1:1课堂教学模式 总 　结 　教学模式 “有理论” “有目标” “有操作” 　名称提炼 “抓关键” “等级别” “求简明” 学案导学的课堂模式 学 案 什么是学案？ 学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。 学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培