浅谈数形结合的思想在高中数学中的应用详细分析.docVIP

浅谈数形结合的思想在高中数学中的应用 【内容摘要】：数形结合的思想是高考数学试题中的基本方法之一，数形结合的思想是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来，关键是可以使代数问题几何化，几何问题代数化，从而在解题过程中化难为易，化繁为简，提高解题效率。 【关键词】：数形结合 直观 形象 解题 数形结合是数学中的一种非常重要的思想方法 华罗庚先生说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事休。数形结合的数学思想：包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函数的图象来直观的说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确的阐明曲线的几何性质。实际上就是在解决数学问题时，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系与转化。在解析几何中，我们充分强调了用代数方法解决几何问题的解析法，它解决了许多紧靠图形无法精确讨论的问题，显示“数”的巨大威力。同时我们也看到许多问题若从“形”的角度去思考，可以找到直观、简捷的解题方案，这充分展现了“形”的无穷魅力。 二、运用数形结合思想分析解决问题时，要遵循三个原则 1、等价性原则 在数形结合时，代数性质和几何性质转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞。有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明，要注意其带来的负面效应。 2、双方性原则 既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数进行几何分析容易出错。 3、简单性原则 不要为了“数形结合”而数形结合。具体运用时，一要考虑是否可行和是否有利；二要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系、做好转化；三要挖掘隐含条件，准确界定参变量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与二次曲线。 三、数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧 在运用数形结合思想分析问题和解决问题时，需要做到以下四点： 1、要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征； 2、要恰当设参，合理用参，建立关系，做好转化； 3、要正确确定参数的取值范围，以防重复和遗漏； 4、精心联想“数”与“形”，使一些较难解决的代数问题几何化，几何问题代数化，以便于问题求解。 很多数学概念都具有明显的几何意义，善于利用这些几何意义，往往能收到事半功倍的效果。数学中的知识，有的本身就可以看作是数形的结合。如：锐角三角函数的定义是借助于直角三角形来定义的；任意角的三角函数是借助于直角坐标系或单位圆来定义的。 四、下面我们从几个方面谈谈怎样用数形结合的思想方法解题 若能有意识的开发和利用解析几何中的“形”，我们会发现它在方程、不等式、函数、三角、复数、集合等代数分支中也有不俗的表现，它往往比用纯代数理论进行的抽象的推算要简捷明朗得多。 （一）数形结合思想在解决方程的根、不等式解集问题中的应用 例题：（1）设函数若则函数的零点个数为 。 （2）使成立的的取值范围是 。 解析:（1）由得 由得 联立两方程解得：于是， 在同一直角坐标 系内，作出函数的图象，知它们有3个交点，进而函数亦有3个零点。 （2）在同一坐标系中，分别作出 的图象，由图可知， 的取值范围是 探究提高 （1）用函数的图象讨论方程（特别是含参数的指数、对数、根式、三角等复杂方程）的解得个数是一种重要的思想方法，其根本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉函数表达式（不熟悉时，需要作适当变形转化为两个熟悉的函数），然后在同一坐标系中作出两个函数的图象，图象的交点个数即为方程解得个数。 （2）解不等式问题经常联系函数图象，根据不等式中量的特点，选择适当的两个（或多个）函数，利用两个函数图象的上下位置关系转化数量关系来解决 不等式的解得问题，往往可以避免繁琐的运算，获得简捷的解答。 （3）函数的单调性经常联系函数图象的升、降；奇偶性经常联系函数图象的对称性；最值（值域）经常联系函数图象的最高、最低点的纵坐标。 （二）数形结合思想在求参数、代数式取值范围问题中的应用 例题：已知函数若函数有3个零点，则实数的取值范围为 。 思维启迪 作出分段函数的图象，观察图象与 的交点个数。函数 画出其图象如图所示，又由函数有3个零点，知