《力学单位制》教学设计要点分析.docVIP

力学单位制教学设计 课标解读： 要求学生认识单位制在物理学中的重要意义，知道国际单位之中的力学单位，物理公式在确定了物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位关系。 学情分析： 同学们对单位并不陌生，但是却对单位制了解甚少，而且在平时的物理学习中也很少研究单位确立的方法及计算过程中不同的单位对结果的影响，更是很少注意到单位与科学、社会的关系。本节以美国的火星探测器失败的史实为背景，提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对“量”进行测量和比较而建立的。 教材分析： 本节课内容较少，而且难度也相对较小，没有复杂的计算和推理，所以，本节课可以采用以自学为主的方法进行，通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力，以及小组合作的能力。 教学目标 知识与技能 知道什么是知道力学中的三个基本单位培养学生在计算中采用国际单使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想【】师：展示图片。 提出问题：某次比赛，冲刺时三人的速度如图所示，那么，哪位运动员的冲刺速度较大呢？能否直接看出结果？怎样进行比较？ 学生思考后提出解决方法。 生：不能直接看出结果，但可以把单位换算成统一单位m/s进行比较：中间的速度为12m/s，下方人的速度为10m/s，中间的人冲刺速度最快。 教师总结：换算成统一单位进行比较。 2、多媒体课件展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧． 生：认识，一个是张飞，一个是姚明． 师：那么大家知道他们的身高是多少呢? 生：姚明身高2．26m．《三国演义》上说张飞身高9尺． 师：姚明和张飞谁更高？张飞的身高应该是多少? 生：按照现在的计算方法，三尺是1 m，张飞的身高应该是3m． 师：姚明在当代应该是身高很高的人了，看起来张飞要比姚明高很多，我们知道篮板高3.05米，那张飞打篮球一定很厉害，篮板下一站，胳臂一伸，篮板还不是一抢一个准，盖帽还不是一盖一个准。实际上并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样。 让学生看导学案上阅读材料一： 在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期(公元3世纪初)王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻．”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝(约公元前221年)至清末(约公元1911年)的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0．230 9m到0．355 8m的变化，其差别相当悬殊． 各个国家、地区以及各个历史时期,都有各自的计量单位。以长度为例：欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位,称为掌尺.在英国,1掌尺=7.62cm;在荷兰,1掌尺=10cm；英尺是8世纪英王的脚长,1英尺=0.3048m。10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸,1英寸=2.54cm。这位君王还别出心裁，把从自己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离91cm定为1码， 1码=91cm。 教师总结：如果标准不统一，会带来很大的困惑 3、师：下面我们来看一下单位不统一会造成什么样的困难。 让学生看导学案上阅读材料二： 一次因单位失误而造成的事故 美国回家航天局（NASA）在20世纪末曾发射过一个火星探测器，但它由于飞得靠火星过近，结果因温度过高而起火，并脱离轨道坠入火星的大气层。航空航天局调所当然地认为他们提供的数据是以国际单位牛顿算出来的，并查原因时发现：原来探测器的制造商洛克希德·马丁公司计算加速时的力使用了英制单位，而喷气推动实验室的工程师理把这些数据直接输入电脑。你看，就是因为在单位制上的失误，结果犯了一个“极端愚蠢的错误”，价值1.25亿美元的火星探测器毁于一旦。 教师总结：由此可见，如果单位不统一，或者说不同的地方对单位有不同的规定，那对于我们研究问题很不方便，所以有必要对单位进行统一的规定。必须制定国际上统一的标准。 我们这节课就来进行有关单位制的学习 【】 教师活动： 教师分组，学生利用导学案进行预习。 师：请同学们回答导学案上的几个问题，看哪个小组表现最好，看哪位同学为自己小组争得的荣誉多。 1．什么是基本量，什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量? 学生活动： 小组A：选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选定的物理量叫做基本量，它们的单位叫做基本单位． 小组B：力学中的基本量有长度、质量和时间．它们的单位分别是米、千克和秒． 师：2、为何选质量、长度、时间的单位作为力学中的单位？ 小组C：（1）这些物理量在力学中有最基本的地位 （2）用这些物理量做基本单位，可使基本单位的数目最少 师：3、什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导． 小组D：由基本量根