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平方差公式（一）教学设计 龙华新区六一学校 余金勇 教学内容：北师大版七年级（下）第一章第七节平方差公式（一） 一、教学任务分析 教学目标： 1．知识目标： 掌握平方差公式的结构特征，并能够运用公式进行简单的运算 2．能力训练目标： 经历探索平方差公式的过程，培养学生符号感和推理能力，培养观察、归纳、概括能力 ３．情感、态度与价值观目标： 让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦，在感悟数学美同时激发学习数学兴趣和信心 教学重点：认识平方差公式，在探究公式的过程中培养学生观察、分析问题和归纳的能 力 教学难点：准确理解和掌握公式的结构特征 教学方法：、合作学习法 从前有一个狡猾的地主，他把一块长为 x 米的正方形土地租给张老汉种植。有一天，他对张老汉说：“我把这块地的一边减少5米，另一边增加5米，租金不变，继续租给你，你也没吃亏，你看如何？”张老汉一听觉得没有吃亏，就答应了。同学们，你能告诉张老汉他吃亏了吗？ （学生的回答情况可能有三种：第一种是吃亏，第二种是没吃亏，第三种是拿不定主意。） 师：同学们，张老汉究竟有没有吃亏呢？现在大家的意见产生了分歧，究竟谁的判断正确呢？等我们学习了今天的内容后，我想大家再给我一个肯定的答案好不好！） 学生：好！ 设计意图：通过该情景导入，抛给学生一个思考的问题，让学生产生解决该问题的欲望，从而激发学生迫切学习本节课知识的兴趣。教师此时很自然进入本节课内容的学习。 二、探究新知 师：我们上节课学习了多项式乘以多项式的法则，大家用我们学习的方法做一下四道题。 1．用学过的方法计算下列各题 (1) (x+2)(x-2) = (2) (1+3a)(1-3a)= (3) (x+5y)(x-5y)= (4) (y+3z)(y-3z)= 活动方式：教师等学生做完以后，让一个学生说出自己的答案，其它同学进行判断。答案纠正以后，引导学生进行观察。 设计意图：温故启新。用学生刚掌握的多项式乘以多项式法则解决以上四个题，为体现该方法的复杂与平方差公式的简便进行对比做了一个铺垫。 2．观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？把你发现的规律用字母表示出来 活动方式：学生先分小组讨论交流，然后派出代表回答。 设计意图：让学生在合作探究学习的过程中养成思考的习惯，同时培养学生口头表达的能力。学生回答的意见可能不够全面，但教师要先对学生对的意见部分加以肯定和表扬。然后引导学生对这四组式子进行详细分析。教师的分析，既可以弥补学生认识的不足，又能使学生对知识的理解上升一个高度。 师：大家说一说，是用以前的方法计算简便，还是用今天的方法简便？ 学生：今天的方法简便。 师：以后我们遇到符合这种类型的式子，就不用再用多项式乘以多项式的法则去计算了。我们可以直接用我们今天接触的这个式子。这个公式我们把它叫作平方差公式。教师在黑板上板书： 平方差公式 3.公式应用练习 （1）比一比，看谁填的对 (a+b)(a-b) a b a2 - b2 (y+3)(y-3) ? ? ? (a+3b)(a-3b) ? ? ? (-m-n)(-m+n) ? ? ? (-2b-5) (-2b+5) ? ? ? 活动方式：教师先让学生思考，然后让学生进行抢答 设计意图：该练习中的式子结构比较简便，学生很容易看出对应的a 和b ，这样设计的目的在于让学生对平方差公式有一个初步的理解，为后面难度的提升作一个铺垫。 (2) 下列式子可用平方差公式计算吗? 为什么? 如果能够，怎样计算? ①(a+b)(?a?b) ②(a?b)(b?a) ③ (a+2b)(2b+a) ④(-a+3)(-a-3) ⑤ (?2x+y)(y?2x) ⑥ (a+3)(a-2) 活动方式：学生独立思考后并合作交流完成，然后让学生举手回答。 设计意图：本题的难度在练习（1）的基础上有所增加。目的在于让学生进一步掌握平方差公式的特点，会判断公式中对应的a 和b，让学生明白并不是每一个二项式乘以二项式都可以用平方差公式。在掌握知识的同时，培养学生合作学习1：利用平方差公式计算 （1） (5+6x)(5-6x) （2）(-m+n)(-m-n) 例2 运用平方差公式进行计算： （1）(ab+8)(ab -8) （2）(m