第五章幼儿是怎样学习的概述.pptVIP

主要内容 一、幼儿学习观。 二、幼儿的学习机制。 三、幼儿的学习方式。 四、幼儿的学习策略。 一、幼儿学习观。 （一）学习观的演变。 （二）现代学习观。 （一）学习观的演变 1、行为主义的学习观。 2、格式塔心理学派的学习观。 3、信息加工学说的学习观。 4、认知建构主义的学习观。 5、社会建构主义的学习观。 1、行为主义的学习观。 学习是一种刺激和反应之间的联结 强化； 训练； 矫正； 机械性； 2、格式塔心理学派的学习观。 学习是对理解的探索 整体的； 完形的； 多通道的； 3、信息加工学说的学习观。 学习是信息的加工过程 登录； 编码； 加工； 提取； 解码； 信息加工的比拟 4、认知建构主义的学习观。 学习是知识的建构，是意义的制定 个体性； 客观性； 同化与顺应； 5、社会建构主义的学习观。 学习是社会的协商与建构 建构性； 社会协商性； 共同体的实践； 复杂性； 合法的边缘参与； （二）现代学习观。 1、幼儿的学习应是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。 2、幼儿的学习不应是“独学”而是“群学”。 3、幼儿的学习应是是生活体系而不是学科体系。 1、主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。 发现与接受； “为学而教”还是“为了发展而教”？ 2、幼儿的学习不应是“独学”而是“群学”。 “独学而无友，则孤陋而寡闻”——孔子 学习是在“实践场”中实现的“合法的边缘参与”。 群学与头脑风暴。 共同体的智慧与精神。 “独”与“群”情境下的大脑发育 3、幼儿的学习应是是生活体系而不是学科体系。 学习是幼儿生存和发展的基本手段，但不是幼儿的主导活动； 幼儿学习的价值判断不是以掌握事实知识的多少为标准，而是以为未来的学习奠定坚实的基础为标准； 幼儿的学习与幼儿的生活密切结合； 二、幼儿的学习机制。 （一）幼儿学习的生理基础。 （二）学习引发的变化。 （一）幼儿学习的生理基础。 幼儿学习的脑机能定位 幼儿脑额叶前皮质的主要功能 前额皮质具有组织广泛的认知与运动活动的高级功能。 前额皮质具有形成有目的的或有目标的暂时行为结构的高级功能，它构造目标导向的功能。 前额皮质的基本功能是预见和实现未来事件。 前额皮质是有计划行动的驱动力量，它导源于唤醒系统的神经能量。 前额皮质的关键作用可以简单地表述为是对行为进行时间上的组织。 此区域受损的一个显著结果是缺乏抑制性控制，个体表现为没有规律的行为和冲动行为。 （二）学习引发的变化。 三、幼儿的学习方式。 （一）操作学习。 （二）言语学习。 （一）操作学习。 1、一级操作学习循环：婴儿 反射——探究； 2、二级操作学习循环：幼儿 象征——形象认识； 3、三级操作学习循环：幼儿晚期 概念操作——本质认识； 1、一级操作学习循环：反射——探究。 （1）先天性条件反射。 （2）习得性条件反射。 （3）尝试错误。 （2）习得性条件反射：视崖实验 视崖实验 吉布森和沃克的“视崖”视崖 实验背景知识 实验介绍 实验应用 竖立在加拿大多伦多市中心，高逾500米的世界最高的电视塔是游客必去之处。此塔最独特之处是在其350米高层所建的玻璃地面。面对这块呈扇形的玻璃地面，几乎每个试踏越的游客都战战兢兢，如再俯视玻璃下面350米以下的地面景物，更为惊心动魄。这种恐惧是深度直觉造成的。 所谓深度知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的直觉。它能够了解环境中各种物体的位置排列，从而引导人的运动活动，在人的日常生活中是十分重要的。 对于婴儿，当他们可以爬行以后，很多父母就开始为他们会不会从某个地方摔下去受伤而担忧，深度知觉可以使婴儿避免从床上、台阶上摔下来，减少意外伤害。 关于婴儿所具有的的深度知觉是天生存在机制还是通过后天的经验发展的这一问题存在争议 实验目的 了解婴儿深度知觉发展的状况并检测婴儿的深度知觉是先天具有的还是后天习得的。 ● 实验过程 试验装置的设计如下：一张特制的1.2米高的桌子，边缘有护栏，桌子表面的一半时 结实的桌面，另一半则没有桌面，是空的。用红白格相间的棋盘布从结实的桌面上扑到空桌面下方的地板上。然后在整个桌面上覆盖一层透明的玻璃。在玻璃上中间放一块0.3米宽的中间板。这样，在中间板的两侧就形成了“浅滩”和“深渊”，中间板和玻璃平台的高度相差不多。从中间板上看，有结实的桌面的一侧看起来似乎像个“浅滩”，而另一侧则是“悬崖”。 此实验的被试由36名年龄在6——14个月的婴儿和他们的母亲组成。做实验时，把每