(青岛版五年制)三年级数学下册教案万以上的数的认识1.docVIP

万以上的数的认识 教学目标： 1. 知识目标： 使学生在认识亿以内数的基础上 , 进一步认识计数单位 “ 亿 十 亿百亿 和千亿及千亿以内的数位顺序表 , , 会根据数级正确地读、写千亿以内的数, 2. 能力目标： 使学生掌握含有亿级数的大小比较 , 会把整亿的数改写成以 “亿作单位的数 , 四舍五入法 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 3. 情感目标： 结合读数、写数利用有意义的数据对学生进行爱家乡、爱祖国的思想教育。 信息窗 1——清华大学附中图书馆 教学目标： 1. 知识目标： 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义,感受学习较大数的必要性。 通过实践操作活动，认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。并会正确读比较大的数的大小。 使学生在认识亿以内数的基础上 , 进一步认识计数单位“亿十亿百亿和千亿及千亿以内的数位顺序表,,会根据数级正确地读、写千亿以内的数。 3. 情感目标：结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 教学重点：本单元知识技能评价主要是亿以内数的计数单位的认识、读写、单位改写以及近似数，其中读写是本单元的重点。 教学过程： 一、感知 1. 谈话：很高兴能和同学们一起学习数学。 2. 播放威海市基本情况介绍的记录片，引出一系列大数。 3. 提问：同学们心里在想什么呢？觉得咱们威海市怎么样？ 4. 小结：确实，我们威海是一个地大物博、经济繁荣的好地方，片子中用很多大数说明了情况。你能在生活中找一找其他的大数吗？和身边的同学说一说。 [学生在小组内交流、讨论，然后在班上说一说。 二、探究 1. 探究、认识“万” ①万里长城是我国古代遗留下来的宝贵文化遗产，“一万里”究竟有多长呢？ ②我们学校有多少人？升旗集合时需要多大的地方？想象一下，一万人大约是多少？ ③一张纸非常薄，一万张纸叠在一起会有多厚呢？ ④一粒米特别轻，一万粒米会有多重呢？ 小结：万是比千更大的计数单位，一万里面有10个一千。 2. 探究、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿” ①“万”已经是很大的数，但是生活中还有比“万”更大的数，它们用什么作为计数单位呢？ ②“十万”是多少？“一百万”、“一千万”、“一亿”呢？ ③你能在生活中找一找比万更大的数吗？ 猜一猜：10万张纸会有多厚？100万张纸呢？100万小时相当于多少年？ 你知道吗？ 如果每秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿，要数3年2个月。 3. 探究、认识数位、级 ①今天我们又认识了几个较大的计数单位，你能按照从小到大的顺序把它们排列起来吗？ ②每一个计数单位都占了一个位置，叫做数位。 ③数位有很多，为了便于看清楚，我们还可以给它们分级，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。 4. 探究大数的读法 了解了这些知识，我们就能准确地读出大数了。自学教材P2-4，看看怎样读包括个级和万级的数。 ①学生自学教材，教师加以引导，认识数位和数位顺序表 A、说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 B、教师把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，万为下面的数位顺序表。 C、引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十，……，亿位上的计数单位是亿；几个一写在个位上，几个十写在十位上，……几个亿写在亿位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。以数字3为例。 D、认识数位分级。按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”。万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万”。 在已写出的数位顺序表上接着板书：个级、万级，万下表。 数 位 顺 序 表 ②出示威海情况介绍中的几个数，小组内试读； ③请几个同学在班上读； ④小结读数方法。 三、练习与实践 活动一：我们国家的首都在哪儿？（北京） 你们想不想去？我们先来了解一下北京好不好？ [出示北京的图片和相关数字] 1. 读出下列各数； 2. 有三个数中出现了“7”，每个“7”在什么数位上，各表示多少？ 3. 故宫的房屋有9999间，说出每个“9”在什么数位上，各表示多少？最高位的“9”表示的数是最低位的“9”表示的数的多少倍？ 活动二：我们再来读一则有关水资源的信息。 要求： 1. 准确地读一读这则信息； 2. 读了这则信息，你有什么想法？ 3. 生活中经常出现这样的情况：一位同学在水龙头边洗手后，没有拧紧水龙头，导致