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３学年２組　技術?家庭科学習指導案 平成１７年１月２６日（水）第６校時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　場所　熊本市立錦ヶ丘中学校　調理室 指導者　教諭　西澤　悦子　　　　　 １　題材名　「衣服を大切にしよう」（A生活の自立と衣食住－５　関連A－３） ２　題材について 　（１）題材観 　　　現代は、量販店や個性に合わせた衣料店の増加によって、簡単に好みの衣服を手に　　入れることができ、衣服の購入に対する関心はあるものの、衣服製作に対しては、逆　　に関心が低くなってきている。衣服は今や使い捨ての感があり、日本におけるゴミと　　なった衣服の廃棄量は年間２００万トンを超え、その処理に関しては、多額の費用が　　かかるばかりでなく、資源の問題としても不用衣服問題が注目されてきている。手作　　りの衣服を着る人が急激に減ってきている実態から、中学生のこの時期に、衣服製作　　や手芸品に触れさせ、実践することは、意義深いと思われる。 そこで、不用になった衣服の有効利用に触れ、その一つの方法としてパッチワーク　　や刺し子、染色などのリフォームを知らせることで、伝統的な衣生活の知恵のすばら　　しさを教えるとともに、今後、衣服を大切にする生徒を育てたいと考え、本題材を設　　定した。 　（２）系統観 　（３）生徒の実態 　　　本学級（３７名）は二学期にハーフパンツ製作を経験しているが、製作に関しては　　積極的で楽しんで活動する姿が見られた。「ものづくり」についてアンケートを採っ　　たところ（回答３６名）、好きと答えた生徒が３０名、きらいと答えた生徒は６名であった。好きな理由としては、「いろいろ作るのが楽しい」１３人、「好きなものを作ることができる」５人、「できあがった時に達成感がある」４人、「ミシンがおもしろい」２人、「形が変わるのがおもしろい」２人、「知識や技術を得られる」、「個性が出せる」、「他人が喜ぶのが嬉しい」、「創ることに意味がある」といった内容だった。きらいな理由としては「不器用だから」４人、「面倒だから」３人、衣服作りについては、日頃衣服を作ることがあるかという問いに対してある３名、ない３１名、つくろいものやボタン付けなど自分で衣服の補修をするという者は１７名、しない者は１９名であった。着られなくなった服をどうするかという問い（複数回答）には、「ほかの人に譲る」２０人、「保育園に寄付する」１名、「妹、弟へ譲る」５人、「フリーマーケットに出す」、「他の物に使う」３人、「何か作る」２人、「捨てる」８人、という内容だった。不用な衣服に対しての再利用について実践している生徒が７割以上いた。また、染色の経験がある生徒は４人だけで、ほとんどの生徒が経験がなかった。　　　 　（４）指導観 　　　「ものづくり」の楽しさがわかる工夫について、次の点について指導したい。 　　　?魅力ある題材づくりの視点から、伝統のリフォームの技や基本的な染色の科学的な仕組みを知らせるとともに、実際にＴシャツの絞り染めを実践することで生活に生かせるようにする。（創造性） 　　　?リフォームの方法を知ることで、環境と衣生活の関係を知るとともに、職業教育の観点から、染色業をされている方の紹介をする。（社会性） 　?衣服の再利用の観点から、伝統的な手芸品を教えることで、今では装飾品としての価値の高い作品が、実は衣服を大切にしてきた先人の知恵であることに気づかせる。（新規性） ?作品作りについては、ビデオを利用し、視覚的に知らせることで、技能面の定着を図るとともに、絞り染めの模様を単純な模様から段階的に工夫できるように提示し、生徒の意欲を喚起する。（段階性、ＩＴ活用） ３　題材の目標 　 「自分で衣服をつくる」の学習を振り返らせ、これからの衣生活について考えること ができるようにする。 　　衣服の有効な利用について考えたり、リフォームの方法をくふうしたりすることがで　きるようにする。 　　資源に配慮した衣生活ができるように現在の問題点を知り、自分の問題として考える　ことができるようにする。 ４　題材の指導計画（３時間取り扱い） （１）環境に配慮した衣生活をめざして　?????１時間 （２）衣服を大切にしよう 　　　①衣服の有効利用とリフォームのくふう 　　　②Ｔシャツを染めてみよう　　　　　　?????２時間（本時１／２） ５　本時の学習 　（１）目標　 　　　衣服のリフォームの方法の一つとして、染色の方法を知り、衣服の有効利用に気づ 　　くことができる。 　（２）展開 時 過程 学習内容 指導?支援上の留意点 評　価 備　考 ２ 課 題 の 把 握 １ 学習内容の