轮椅上的霍金教案.docVIP

一、词语唤醒，整体回顾 ??? 师：同学们，初次见面，请大家仔细看着我，三天后，在街上能立刻认出我的请举手？ ??? 众生举手。 ??? 师：三年后呢？ ??? 生摇头。 ??? 师：同学们，有一个人，我们虽然没有真正和他见过面，但是只要看到他的照片，我相信咱们班同学100%的会认出他。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。他——是谁呢？ 课件出示霍金的图片。 ??? 师：一齐说—— ??? 生：（齐）霍金。 ??? 师：看到他，你的脑海里会自然会冒出哪些词语？ ??? 生：（相继回答）物理天才，龇牙咧嘴，持之以恒…… ??? 师：是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。 课件出示： ??? 物理天才? 宇宙之王? 科学巨人??? 顶礼膜拜 ??? 长期禁锢? 完全瘫痪? 彻底变形??? 不无悲悯 ??? 生活强者? 身残志坚? 不屈不挠??? 深深敬仰 ??? 师：（指名读第一组）“顶礼膜拜”是本课中的一个新词？是什么意思？ ??? 生：就是拿着礼物拜访别人。 ??? 师：望文生义啊。谁知道？ ??? 生：顶礼膜拜就是说双手合十，举过头顶，把头触到被崇拜者的脚上。就是非常崇拜的意思。 ??? 师：说的好。这是词典中的解释。课文中的意思怎么说？ ??? 生：人们对霍金取得的崇高荣誉顶礼膜拜。 ??? 师：（指名读第二组）“禁锢”和“长期禁锢”有什么不同？用这样的方法，说一说后面词语的意思。 ??? 生：“禁锢”就是被固定在一个地方，“长期禁锢”强调禁锢的时间很长。“完全瘫痪”说明身体出了严重的问题，不能活动。“彻底变形”就是说变形的程度十分严重。 ??? 师：理解了词语，感情色彩就能读出来了。再读一遍。 ??? 师：“悲悯”是悲怜的意思，“不无悲悯”什么意思？ ??? 生：“不无悲悯”就是非常的悲怜，同情。不是不同情。 ??? 师：这样特殊的身体，这样非凡的成就，我们自然感受到了霍金身上闪烁的精神品质。让我们一齐读一读第三组词语。 ??? 【霍金鲜明的外貌特点是让人看一眼就无法忘记的。“看到霍金的照片你会想到哪些词语？”外表的，品质的，称号的等等，在学生的头脑中被迅速唤醒。这些散落的记忆在老师的梳理下，构成了有意义的词串，词串架构了课文的脉络。因此，复习词语的过程既巩固了基础，又使得学生整体回顾了课文内容，为后面的学习做好了铺垫。】 ??? 二、切入主题，引发思考 ??? 师：同学们，对于霍金，人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一齐近距离地走近霍金，一起来继续学习（板书）——9轮椅上的霍金。 ??? 师：我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。 ??? 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 ??? 师：作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们默读课文的3——7自然段，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。 ??? 学生圈画批注。 ??? 教师巡视点拨：（①针对学生只画出长长的句子，提醒：如果能将句子中关键的词语标出来，写出你的理解，就更有说服力了。②有的同学找到两处以上，说明你有一个很好的学习品质，考虑问题很是周到；如果你对其中的一点特别有想法有感触，深入地想下去，你同样有一个很好的学习品质，你的思维很深刻。） ?? 【影视作品中，矛盾引发故事情节，矛盾调动观众的胃口。同样，“制造矛盾”是学生进行学习探究的动力之源。“对待霍金为何会有不同的评论？”“如何写他的传奇色彩？”这里用问题将学生的阅读欲望激起。同时，将文本的结构特点与教学的切入巧妙的融合。本文中的过渡段将长文巧妙地“分割”，将两个特点巧妙地“链接”，使得长文不长，结构紧凑，脉络清晰。而这一点，教师在教学中虽没有点明，但是已把文本的暗线作为了教学的主线。】 ??? 三、对话交流，践行“三得” ?? （一）品味“物理天才” ??? 师：同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？ ??? 生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。 ??? 师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。 ??? 生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了