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跳出学科看学科，不同学科来辩课 ——小学数学六年级上册《圆的认识》辩课实录及反思 江滨小学 楼瑛 教学月刊社的“另眼看课堂”辩课活动走进我们校园，本次活动邀请了多位知名专家及各学科一线教师参与观课、辩课活动，让不同学科的教师从另类眼光来看数学课堂，活动开展得精彩而富有意义。我有幸成为上课老师，受益非浅！ ●教材背景分析 本课时是北师大版小学数学六年级上册第一单元的起始课，在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形特征的基础上展开，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。 ●课堂教学实录 一、创设情境，初步感知 师：圆和以前学的平面图形有什么不同的地方? 生1：圆没有角，其他平面图形都有角。 生2：圆是由曲线围成的，其他平面图形是由线段围成的。 师：同学们都说得很好。的确，圆是由曲线围成的平面图形，没有角；其他的几个图形都是由线段围成的平面图形，它们都有角。 师：在生活中,你在哪些地方见过圆呢? 生1：矿泉水的瓶盖是圆的。 师：应该说矿泉水的瓶盖的面是圆的。 生2：钟面是圆的 生3：电风扇旋转的轮廓是圆的 【赏析:通过回忆生活中的圆，唤起学生的相关生活经验，使他们体会到圆在生活中无处不在。并以此来激发学生探究的兴趣和内驱力。】 师：电风扇旋转的运动轨迹是圆的 师：乒乓球是圆吗? 生：不是，乒乓球是球体，圆是平面图形？ 师：你能想办法从球体上找到圆吗？ 生：它的影子是圆的，接着无人回答 师：想象一下，我们可以在球体上切一刀，它的横截面是圆的。 师：圆在生活中无处不在，你会画圆吗？ 【赏析:通过辨析使学生对于“球”与“圆”的概念以及它们之间的关系认识得更加清晰】 二、画圆，认识圆各部分的名称，体会圆的特征 师：请同学们用自己的办法画一个圆（教师巡回搜集信息）。 师：老师发现大多数同学都是用圆规画圆的，我们来看看圆规的构造。圆规的上面有一个柄，它有两只脚，一只脚带有针尖，另一只脚带有笔芯，两只脚之间的距离是可以调整的。 师：请同学们看看，这几位同学之所以没有把圆画成功，你觉得问题出在哪里呢？ 生1：可能是针尖没有固定好 生2：有可能是角度发生了变化，就画不圆了。 师：什么是角度？生2：就是圆规两脚间的距离生3：有可能圆规的两只脚有高低 师：同学们很会思考，没画成功的根本原因找到了。要想准确的画圆该怎么做呢? 生1：把针尖固定好不能动 生2：手要拿在柄上，不能摁住两只脚 生3：圆规两只脚之间的距离不能变 师小结用圆规画圆的方法并在黑板上范画。 （1）定点——把有针尖的一只脚固定在一点上 （2）定长——确定圆规两脚间的距离 （2）旋转——手拿在柄上,把带有铅笔芯的另一只脚旋转一周 （4）认识圆上、圆内、圆外 【赏析：有效的学习不是告诉，而是亲身体验。老师带领大家认识了圆规这一画圆专用工具后，大胆放手让学生尝试画圆。在尝试中自己总结操作要领，丰富活动经验，获取最深刻的学习体验。】? 师：用上这个办法，请你再画一个圆。他画的这两个圆有什么不同的地方？ 生1：位置不同 生2：大小不同（师板书：位置、大小） 师（出示两个同心圆）：这两个呢？ 生：位置相同，大小不同 师：出示两个等圆 生：大小相同，位置不同 师：请同桌讨论，是什么确定了圆的位置，又是什么决定了圆的大小？ 生：是针尖决定了圆的位置，两脚尖的距离决定了圆的大小。 师：在数学上，把圆规针尖固定的一点叫做圆心，用字母O表示；两脚间的距离叫做半径，用字母r表示。（板书：圆心O，半径r） 【赏析：学生经历尝试、交流、讨论在这样动态学习过程，零碎的操作经验得到了丰富与提升，初步掌握了比较系统的画圆操作要领。掌握方法后再次体验，叮嘱学生“画大小不一样的圆”，让学生自主发现决定圆的位置和大小的两个要素。老师从画圆开始，让学生找寻圆规和所画的圆之间的内在联系，从而认识固定的一点就是圆心，圆规两脚间的距离就是半径，名称的揭示水到渠成，学生的体验极其丰富。】 师：你能在黑板上的圆内标出圆心，画出半径吗？生上讲台标出圆心，画出半径。 师：半径是圆内的一条线段,这条线段是从( )画到( )的? 生：从圆心画到圆上的任意一点 师：这位同学有个词语用得很好，任意一点是什么意思？ 生：就是随便哪个点都可以 师：那这条呢？（直径d）直径又是怎么画的？ 生1：从圆的一端画到另一端 生2：必须通过圆心 师：直径是通过圆心，两端都在圆上的线段。用尺子在自己画的圆内分别画一画半径和直径。 师：这位同学画了2条半径、他画了5条、还有人画了10条。xx同学你能画几条半径？(生: