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浅谈小小学生识字教育的培养 教育与科学管理学院， 【小教一班】 专科 姓名：农英祥 联系电话学号：050240070 地址：云南省文山州富宁县归朝镇架街小学 摘要：识字是阅读、写作和学习能力的基础。所以我们要遵循语文课程标准在第一学段识字的学习目标中明确指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法。只有不断的在教育方法上改进才能很好的培养小学生的识字能力。 关键词：识字能力 小学生 识字习惯，识字方法 在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明同步地走过了漫长的道路。识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要，随着教育的发展和社会的进步。识字教育研究的问题也不断深入，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童的识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，还应该采取多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 小学生识字现状 我们的学校教育中存在着问题，识字教育在认识和做法上走入了误区，其中隐含着巨大的浪费。尽管义务教育阶段识字任务定得很低，且投入时间、精力巨大，但识字教学的效率却十分低下，严重阻碍了我过青少年语文能力和综合素质的发展。虽然识字在小学教育中一直比较受重视，但成效并不明显，很多小学毕业生在汉字的掌握上仍不过关。相反，却有一些学龄前儿童在识字方面获得成功。 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文的教学重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定的程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，还应该采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。识人汉字本质上是积累词汇的过程。这和掌握拼音文字的拼写法根本不同。我国受西方语言理论的影响，汉字研究注重区分语言符号与记录语言符号的两个系统。识字教学中把汉字作为一个个孤立的符号对待，各个击破地掌握汉字的音形、义，不是按照词义系统的引申派生关系来掌握汉字的发展分化情况，而主要从汉字的形体书写入手，按照笔画笔顺，间架结构等等，一个个汉字机械的练习记忆。这种作法严重割裂了汉字和汉语的关系，丧失了汉字最本质的功能，难免事倍功半，效率低下。这种情况造成了大量的教育资源浪费，必须及早扭转。 小学生识字的重要性 新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需要。语文学科是实施素质教育，提高学生素质最基础的学科。因此语文教学也随着社会的发展不断的加快着改革的步伐。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性，识字教学被列为低年级语文教学的重点。根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点。 1， 阅读能力是儿童学习的基础。阅读是儿童学习各学科知识的基础，是获取知识的重要手段。一个儿童阅读能力的好坏，直接影响着他对所学知识的理解和掌握情况。首先我们明确，儿童阅读的目的是提高儿童学习兴趣，积累知识，培养能力。儿童接受能力比较快，早期阅读也使儿童提高了对知识的掌握程度，并且通过阅读，可以打开学习方法的大门，便于以后知识迁移，触类旁通。阅读的能力好坏，可以影响儿童的学习的效率，从而影响儿童对学习的正确认识乃至对实施素质教育的影响。 阅读能力有效的培养自我教育能力。阅读能力包括一个核心，那就是理解。阅读能力形成得越早，理解能力则发展得越快，儿童自我认知，省物、学习能力就越强，儿童进行自我教育的能力便会日渐增强。对孩子以后形成良好的品德，乐观的性格以至长大后所形成的世界观、人生观和价值观都有着非常重大的意义。 阅读能够培养儿童的注意力。理论研究认为：一个儿童的注意力水平，是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。而阅读能有效的培养儿童高度集中的注意力，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读，也就应