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影响学生学习的动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养 发表评论 高唐县第一中 赵燕 [学员] 2008年7月15日 19:51:55 -------------------------------------------------------------------------------- 浏览数：22 专家浏览：0 | 评论数：1 专家评论：0 | 推荐数：0 专家推荐：0 -------------------------------------------------------------------------------- 影响学生学习的动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养 任何人活在世界上都必须担负着两大任务，一是认识世界，二是改造世界。在认识世界和改造世界的过程中，人的认识活动会逐步形成一系列的稳定的心理特征，这就是智力和非智力。智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。非智力因素指智力因素之外的心理因素，具体地指：成就动机、求知欲望和热情、兴趣和态度、责任感、义务感、自信性、自尊性、好胜性、自制性、坚持性、独立性等。智力是客观存在的，遗传素质是人的智力发展的物质前提，社会历史条件和所受的教育是人的智力发展的背景，但最重要的则是人的主观能动性和实践。本文就当前农村初中学生中存在的习惯、动机、兴趣等方面的问题提出一些看法，与行家进行商榷。 一、学生学习动机的表现形式及培养 对于积极参与学习活动的中学生来说，每个的人都有自己的动机。学习动机是推动、引导和维持个体进行学习活动的一种内部力量或内部机制。目前在我国青少年，特别在农村的青少年中，通过调查，学习动机表现有以下几种形式： （1）有远大理想和抱负，“为中华崛起而读书”，“面壁十年图破壁”，努力学习文化知识，长大以后建设国家。 （2）为了个人利益，改变自己的命运跳出“农”门，成名成家，“书中自有千种粟，书中自有颜如玉”，“天生我材必有用”。 （3）为了完成父母意愿，实现光宗耀祖、“父望子成龙，师愿徒高中”的愿望，被动为家长、教师读书，争光争荣誉。 （4）动机不明确，应付“苦差使”，对读书缺乏兴趣，当“混混”，能考上高中读高中，考高中不上读职中，再不行能招工或早点挣钱也就心满意足、万事大吉。 学生良好动机的激发和培养： 1、培养学生的好奇心，探索和操弄的欲望； 2、培养学生的学习需要，“使学习感到需要，是学习的根本动机”，改变学生被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。 3、培养学生的理想和成就感。心理学研究证明，理想与动机的关系十分密切，“有什么样的理想，必然有什么样水平的学习动机”。 4、适当地参加一些竞赛活动。心理学实验证明，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，可以激发学生学习斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获取优秀成绩。 二、 兴趣 兴趣是人认识某种事物的倾向，对某种事物给予优先的关注，由此具有向往的心情，达到“欲罢不能”的地步。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，这些都是说兴趣对于学生学习的重要性。学生没有兴趣，就没有真正的学习。但目前在农村初中，学生学习兴趣普遍不高，究其原因有：（1）来自于教育本身和教师。目前低效、简单的教育方法，“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一份教案、一言堂的教学方式，教师满足于学生对授课内容无异议地全盘接受的现状，不重视培养学生的科学精神、独立思考和创新思维习惯，不重视培养学生的知识转化能力和实践能力，学生在实际生活中知识技能的运用能力低下，感受不到知识的益处和乐趣，因此被迫接受，应付“差使”，失去兴趣。（2）来自于家长等社会因素。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“现在大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有‘望子成龙’的心情，希望子女受到更好的教育，也是自然的”。因此一方面表现为家长对子女的期望值太高，另一方面表现为教育知识缺乏。所以两者的矛盾冲突使家庭教育目标、内容和方式出现异化：给子女开出名目繁多的“小灶”，动辄“棍棒底下出人才”，当子女考试的“分数警察”，这样制约、压抑乃至泯灭了子女个性的自由发展，磨灭了学生的学习兴趣，使学生畏学、退学甚至辍学。 培养方法： （1）教师要努力学习新课程、新课堂理念，运用现代教育技术手段，多花时间和精力去接近、了解学生，和学生进行情感交流，用自己的人格魅力感召出学生的学习兴趣。 （2）明确做每件事的目的和意义，多问“为什么”。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。我国的屈原曾在《天问》一书中，连续设问172个，真是“好问”。 （3）掌握正确的学习方法，在校学习按照“自我规划——课前预习——认真上课——课后复习——课外作业——系统总结”这几个环节，不疏忽，