教育综合教育学9分析.ppt

素质教育的特点： 素质教育的全体性； 素质教育的全面性； 素质教育的基础性； 素质教育的发展性； 素质教育的主体性； 素质教育的开放性。 教育学模块 蔡旭群 2013.3.09 一、教育学及其发展 教育学的萌芽：《论语》 《学记》 古罗马昆体良所写的《论演说家的培养》，苏格拉底的产婆术。 独立形态教育学的产生：捷克著名教育家夸美纽斯1632年所写的《大教学论》， 德国著名教育家赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》，他还提出了“以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心”的三中心论。 实用主义教育学代表人物：杜威、克伯屈等 基本观点：第一，教育即生活，第二，教育即学生个体继续不断的增长，第三，学校是一个雏形的社会，第四，从做中学，第五，以学生为中心；第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心。 二、教育及其发展 教育的基本构成要素主要包括：教育者；学习者；教育影响。 教育的发展历程 1、原始社会的教育：教育水平低、没有阶级性 2、古代社会的教育：阶级性、与生产劳动相分离、道统性、出现学校。 3、现代社会的教育：与生产劳动相结合、教育的公共性 三、教育与社会的发展 教育与社会的政治经济制度 1 政治经济制度对教育发展的影响和制约 2 教育的政治功能 教育与社会生产力 1 生产力对教育发展起决定作用 2 教育的经济功能：教育再生产劳动力；教育再生产生产技术；教育直接生产科学技术。 四 教育与人的身心发展 人的身心发展的一般规律 1、人的身心发展具有顺序性和阶段性 2、人的身心发展具有不均衡性 3、人的身心发展具有稳定性和可变性 4、人的身心发展具有差异性 5、人的身心发展具有互补性 影响个体身心发展的因素及其作用 遗传素质在人的身心发展中的作用 环境在人的身心发展中的作用 学校教育在人的身心发展中起着主导作用 个体因素在人的身心发展中的作用 五、教育目的 教育目的的定向功能、调控功能、评价功能等 我国现阶段的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。” 我国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说 实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 我国教育目的的基本精神： 培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求 要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准要求 坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点 六、学校教育制度 现代学校教育制度的形成 大学和高等学校 最早产生于意大利、法国、英国。 中学 英国的文法学校、德国和法国的文科中学 小学 19世纪后，许多先进的资本主义国家都先后普及了初等教育。 初级中学 义务教育延长到了八到九年。 幼儿教育机构 19世纪，先进资本主义国家都出现了幼儿教育机构； 现代学校教育制度的类型:双轨学制,单轨学制,分支型学制 我国现行学校教育制度的演变 1902年，“壬寅学制”————正式颁布的第一个 1904年，“癸卯学制：————正式实施的第一个 “中学为体，西学为用”，以日本学制为蓝本 1922年，“壬戌学制”“六三三制”以美国学制为蓝本 七、教师与学生 新课程的教师观： 第一，从教师与学生的关系看，教师应该是学习的促进者。 第二，从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。 第三，从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。 第四，从学校与社区的关系来看，教师应该是社会型的开放的教师。 教师的专业素养:专业意识;专业态度;专业知识;专业技能;心理品质。 教师个体的专业性发展:专业理想的建立;专业知识的拓展;专业能力的发展;专业自我的形成。 教师个体专业性发展的途径:师范教育；新教师的入职培训；在职培训；自我教育。 新课程倡导的学生观： 学生是发展的人； 学生是独特的人； 学生是具有独立意义的人。 学生的权利: 生存的权利; 受教育权利; 受尊重的权利; 安全的权利。 师生关系的意义:良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件;良好师生关系是衡量学生学校生活质量的重要指标；师生关系是校园文化的重要内容。 新型师生关系的基本特征:尊师爱生、相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长；心理相容。 建构良好师生关系的基本策略:了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养，健全人格。 八、课程 国家课程标准的意义: 在国家层面上，它标志着公民素养有了明确的质量标准,统一性、普遍性和强制性; 在学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托; 在教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能; 在教学层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障。 国家课