DNA是主要的遗传物质说课课件要点分析.pptVIP

一 教材分析 二 学情分析 三 教学理念 四 学习目标及重难点突破 知识 能力 情感态度价值观 重难点及其突破 五 教学策略 六 教学过程 导入新课 探究学习 归纳总结 反馈练习 七 板书设计 八 教学反思 道德课堂的理念 教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的 途径，至于德之目标。 * * * * * 《普通高中课程标准实验教科书 · 生物必修2》第三章第1节 说课流程 一. 教材分析 在教材中的地位 本节课是必修2《遗传与进化》的第3章第1节。具有承上启下的作用。 承上：学生通过对必修一《细胞核》的学习，知道染色体由DNA和蛋白质组成。通过对必修二摩尔根的果蝇杂交试验的学习，又了解到基因在染色体上。这些都为本节课的学习提供了重要的线索； 启下：学生也只有真正理解本节课内容，才能更好的理解后面即将学习的难度更大的生物的遗传和变异。 本节课：教材是按照科学探索过程编排的，完整体现人们对遗传物质的认识过程和方法,是进行探究性学习的绝佳素材。 知识基础 知道基因在染色体上 学习过染色体、蛋白质与DNA的化学组成 熟悉同位素标记技术在生物学中的应用 能力基础 通过必修1学习，已具备一定的探究能 力，初步掌握了科学研究的基本过程方法。 心理基础 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，需要多做引导。 二. 学情分析 三.教学理念 结合我校: 双自主双发展的教学模式 育人为本，以学生的发展为本。 新课程核心理念 本节课要做到把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。教师做主导，力求解决以下三个问题 把学生带到哪里去？ 怎样把学生带到那里？ 如何确信已经把学生带到了那里？ 以此为主线来完成本节课的教学设计 根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，我确定如下学习目标： 1、知识目标 (1)识记：“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和原因。 ? (2)理解：DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； ? 2、能力目标 （1）通过模拟科学发现的过程，培养学生科学探究的能力. （2）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力 3、情感态度与价值观 (1)通过模拟科学家的探究过程，体验科学探索的艰辛；培养学生的创新及合作精神。 四 .学习目标：把学生带到哪里？ 突破方法 利用图片和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑，引导学生自主探究学习，分析得出结论，将问题步步化解。 4.重难点及其突破 肺炎双球菌转化实验（重点） 噬菌体侵染细菌实验（重难点） 利用多媒体平台，用PPT课件进行呈现 主要方法： 问题探究法 辅助方法： 情景教学法 分组讨论法 对比归纳法 （一） 教法 五. 教学策略（怎样把学生带到那里） （二） 学法 自学法 讨论法 归纳法等 引导学生阅读、观察和讨论，进行分析、归纳和总结，在探究中发现。 时间的分配：预习10 分钟 、实验探究20分钟 练习反馈5分钟，自我消化 5分钟 六.教学过程 遗传物质究竟是什么？ 蛋白质 DNA 探究1 格里菲斯肺炎双球菌转化实验 【PPT展示】实验过程。引导学生观察比较得出结论 设计意图： 引导学生观察图片，通过比较得出结论——S型菌中必然存在着转化因子； 转化因子是什么？让学生大胆的推理---S型菌的蛋白质？DNA?或是其他成分？ 让学生以小组为单位根据对照原则和单一变量原则大胆的进行试验设计，探究“转化因子”的本质。 探究2 艾弗里肺炎双球菌转化实验 【PPT展示】艾弗里的肺炎双球菌的转化实验。 该实验的结论是：DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。试验结果与当时的流行理论不一致，出乎艾弗里的预料。但他尊重现实，大胆提出此观点。通过科学史的介绍，引导学生尊重事实，敢于创新学习科学家坚持不懈的探索精神。 但由于艾弗里没有将DNA和蛋白质彻底分开，仍有人对此结论表示质疑。如何解决这个问题呢？并引出噬菌体侵染细菌试验。 多糖 蛋白质 DNA 分别与R型活细菌混合培养 R R R S S S DNA和DNA酶 R S型活细菌 让学习小组将自己实验设计与艾弗里实验进行对比，分析实验设计思路 探究3 噬菌体侵染细菌实验—赫尔希和蔡斯 意图：利用动画的直观性和形象化展示噬菌体的结构和侵染过程 探究3 噬菌体侵染细菌实验 设计意图：通过上述问题，引导学生讨论