李瑞林教授：应用型翻译人才培养模式创新与实践概要.ppt

Page ? * 环球网编辑 选稿链接 项目经理 项目组长 发布链接分配项目 项目组成员 教师指导 编译教师 行业规范指导、反馈 提交 初审 发布 二审 反馈 运行方式 Page ? * Page ? * Page ? * 集体署名编译稿 Page ? * Page ? * 个人署名的编译稿 Page ? * 个人署名的编译稿 Page ? * 社会环境：成员讨论 Page ? * 技术环境：使用CAT软件制作术语库 Page ? * 智力环境：环球网编辑在线指导 指导编译要求 术语指导 Page ? * 学生发表文章 学生在《中国日报》发表文章 学生在《美国时报》标准版发表文章 Page ? * 学生发表译著、译文 Page ? * 代表性成果 Page ? * 小结 Page ? * 注重培养学习者适应时代发展和个人发展的素质，如学会学习、学会协作、学会发展; 突出学习者的主体性，把学习变成一种人的自主性、能动性、独立性不断生成和发展的过程； 倡导探究式学习，培养学习者的问题意识、批判意识和创新意识； 以多元学习环境为依托，培养学习者的社会能力和兼容能力。 Page ? * 智力环境（译语专家支持的翻译课堂） Page ? * BNC英语国家语料库 影视字幕译配系统 网络教学论坛 技术环境 机辅翻译系统 Page ? * 口译自主训练实验室 Page ? * 视频新闻采编工作室 Page ? * 项目管理与指导中心平面图 Page ? * 英语新闻编译工作室平面图 Page ? * Catalyst软件界面 Page ? * 传神笔译实训系统 Page ? * 传神笔译实训系统 四、操作程序 Page ? * 学习科学视角下的项目翻译学习模式研究 李瑞林、贺莺，《外语教学》，2011年第1期 项目翻译学习模式是以应用、验证和内化翻译原理和方法为核心，以生产符合交际情景要求的翻译制品为目的，借助社会、数字、物质等资源，依托真实的或仿拟的翻译项目，通过发现式、探究式和交互式学习，促进学习者解决翻译问题，建构深层知识，习得译者素养的学习模式。 Page ? * 1. 依托真实的、多样化、稳定的项目来源，实现教学环境与社会环境的有机交互 2. 设计围绕问题求解和策略选择的学习方案，促进探究式学习 3. 运用信息与传播技术手段，创建借鉴、应用、创造和交流信息的环境 项目翻译学习模式的特征 Page ? * 项目翻译学习模式的特征 4. 组建多元互补的学习者共同体，形成协作学习、探索知识、分享知识的氛围 5. 配置优势互补的专家资源，给学习者提供智力支持，完善学习成果 6. 创建多元评价机制，促进批判思维和反思性学习 Page ? * ４、操作程序 课堂环境 网络环境 社会环境 融合 融合 Page ? * 操作程序 学生译员 指导教师 译语专家 行业专家 Page ? * 项目翻译学习模式 译后拓展 质量控制 翻译生成 问题探究 译前准备 译者素养 制定翻译方案 编制问题清单 制定术语表 问题定性分析提出解决方案 选择优化方案 生成翻译制品 学习小组互评 指导教师评价 译语专家评价 行业专家评价 撰写反思报告、 电子学档分析报告 Page ? * Page ? * 五、绩效评价 Page ? * 效果评价 评价主体为学习共同体所有成员； 评价重心为译文协作生产的过程，评价是连续的、内嵌的，不断推进学习过程； 评价内容包括学习者的集体表现和个体表现，侧重对译者素养的评价； 评价方式坚持主观与客观、自我与他人、形成性与总结性、定性与定量相结合的原则。 Page ? * 评价量规 Page ? * 网络教学论坛发表的学生自评反思报告 国家级数字媒体新闻编译实践教育基地项目 Page ? * 《网页编译》课程 Page ? * 《网页编译》课程 Page ? * 《网页编译》课程 Page ? * Page ? * Page ? * 学生项目经理： 杨江霞 教艳艳 环球网负责人 李敏 晏乙婓 高级翻译学院10级 MTI QQ： 279804651 参加项目时间： 2011. 5.3-10.19 供稿数量：24篇 廖玉华 高级翻译学院10级 MTI QQ： 602969954 参加项目时间： 2011. 3.30-10.19 供稿数量：42篇 白彩霞 高级翻译学院08级 本科 QQ： 981130751 参加项目时间： 2011. 7.7-10.21 供稿数量：30篇 钟梦晨 高级翻译学院08级 本科 QQ： 394609886 参加项目时间： 2011. 7.4-10.20 供稿数量：24篇 环球网汽车