历史研究法概要.ppt

教育研究方法 一、经验总结法 二、历史研究法 三、教育理论研究法 四、实验法 五、调查法 一、经验总结法 《大学生田径运动员赛前心理状态原因探讨》 姚辉洲 1、具体应用 这篇文章通过对41名大学田径运动员赛前心理状态进行研究，采用了调查法，观察法和教育经验总结法。其中，教育经验总结法是运用教育学、心理学理论，对运动员赛前心理状态进行分析，提出改进意见。 1、对运动员赛前心理状态及一般特征进行心理学分析。 2、运用教育学以及心理学理论对运动员赛前 心理状态的成因进行分析。 主要运用如下： 2、经验总结法的特点 优点：（一）科学性：教育经验总结是一种科学研究活动，它与一般的日常的经验总结有很大的区别。教育经验总结具有十分明确的科研目的，而一般性经验总结没有明确的科研目的。 （二）实践性：教育经验来源于教师的教育实践；总结出的教育教学经验又要返回到实践中再运用，只有返回实践中运用才能检验其是否真的有效。 （三）广泛性：教师既可以总结自己的经验，也可以总结他人的经验或者群体的经验。 缺点：（一）受研究者本人的知识经验和主观态度的影响 （二）过程控制不严密，时间长 （三）记录有时候不是很完整，也无法进行考证 3、如何具体运用经验总结法？ （一）确定总结题目、制定研究计划 首先要确定总结题目和研究对象，还要制定总结的计划，包括目的、要求、实施程序、总结的论证等。 （二）收集和分析资料 包括经验事实的积累、事实的筛选、经验事实的提炼和升华。 （三）进行总结和论证 （四）撰写经验总结报告 二、历史研究法 《梁启超史学观论析》 侯德仁 1、具体应用 这篇文章对梁启超的史学观进行了深入研究。 主要有： 一、批判和改造封建旧史学：《新史学》 二、对史家自身修养的认识：《中国历史研究法补编》 三、对史学方法论的重视：《中国历史研究法》 四、梁启超的“会通”观念和通史写作设想：《中国通史》、《三十自述》、《饮冰室合集》 最后得出总结：梁启超的史学观点总的说是一种进步的史学观，是近代史学理论的先声,产生了广泛而深远的影响。 2、历史研究法的特点 （一）过去性：历史研究法研究的内容是已经逝去的历史过程、现象、事件和人物，既不能改变，也不能重现。 （二）间接性：我们认识和研究历史是通过一些史料、记录或遗迹，研究者不能创造数据或事实，而是已经存在的历史数据和事实。 （三）相对性：相对性是指客观程度的相对性，由于其具有间接性所决定的，历史发生于过去，所以很难验证它的真实性和可靠性，也不能用现代的情景来重复和证实。 （四）时代性：研究历史的人必定是现实生活中的人，必然讲自己的感受和需要渗透到对历史的认识中，从而作出新的分析和认识。随着时代心得认识论和方法论的变迁和产生，我们也需要用新的认识论和方法论去构建新的历史观。 3、实施历史研究法的步骤 （一）界定研究问题：是否可行，是否有意义 （二）拟定题目：包括研究的目的和对象 （三）进行文献的查证 （四）收集资料：明确资料的范围和时间段 （五）分析资料和数据的真实性和可信度 （六）对相关资料进行研究问题和研究目的的分析 （七）对研究结果进行解读和描述 三、教育理论研究法 《论陶行知的创造教育思想及其现实意义》 金林祥 李庚靖 1、具体应用 本文通过对陶行知提出的旨在造就创造型人才,培养创新精神的创造教育思想进行了系统的研究。并总结出这个思想是以“行是知之始,知是行之成”为理论依据,以生活为教育内容,强调教学做合一;同时采取启发、自动、手脑并用等方法来实施创造教育。是一种既具有中国特征,又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论。本文对陶行知教育思想的研究分为两个部分：一、陶行知创造教育思想的形成过程二、陶行知创造教育思想的主要内容及其特征。 2、教育理论研究方法的特点 （一）抽象概括性与间