欲练千里目,需得上层楼mdash;mdash;高中历史教研工作及高三调研测技术方案.ppt

欲练千里目，需得上层楼——高中历史教研工作及高三调研测试的思考 夏辉辉 2011年2月28日 一、从高三调研测试得到的启示 第一轮复习中夯实基础、突出常规的指导思想得到落实 学生的综合、运用能力亟待提高： 获取和解读信息——问什么 调运和运用知识——答什么 描述和阐述事物；论证和探讨问题——怎么答 （一）试卷中反映出来的问题 1、学生对历史时间、阶段大事、阶段特征依旧模糊 例1： 19世纪下半叶，中国的现代化运动就已经艰难地挪动了它的脚步。 中国的现代化运动挪动的第一步是指哪一历史事件？ 五四运动、维新变法运动、辛亥革命、改革开放、太平天国 例2： 各国学者热衷于当代“中国经济模式”的探讨。 各方学者所热衷的“中国经济模式”指什么？ “自然经济”、“高度集中的计划经济”，“农村包围城市”，甚至有学生答成“罗斯福新政”。 例3：清朝有很多改革的机会……清义和团乱后……到了辛亥革命爆发前…… 根据材料二分析“整个社会此时已经失去改革的耐心”的原因 2、概念表述不准确 例1： 民用工业：民族工业、民营企业、民办工业 电气、电力、电子、电器 电气：与电有关的系统，电的产生、变换、输送、控制和应用 电力：为发电、输电、变电、配电、用电及其设备等的统称（强电） 电子：计算机、电子、微电子、集成电路等学科 （弱电） 3、对概括、评析等思维表达方式理解不准确。 提取材料信息 列举历史史实 说明历史现象 分析原因、阐述影响 概括内容、归纳特征与规律 判断、评价（析）观点、现象 论证观点 这几年的高考试题更多的隐藏了思维要求。 例1：2010年高考38题 市民群体在宋代有较大发展，主要原因是什么？结合史实，简述市民群体的发展对宋代文学艺术的影响。（6分） 本题平均分：2.62 分，难度0.44 商品经济发展；反映市民生活的文艺作品大量出现，如《清明上河图》、宋词、话本等。 评分细则：概括性叙述 “世俗化、平民化”等2分；史实举例1项2分。 4、不能用正确的史观来分析评价历史现象 例2：39题（3）作者认为英国工人喝加糖红茶的习俗“其历史意义甚至足以和发明蒸汽机相提并论”，试对这一观点加以评析。 阐述“习俗的形成”与“生产力发展”之间的关系。 历史唯物主义的观点：经济基础与上层建筑之间的作用与反作用 判断—评价——分析 白月桥《历史认识的一些新的理论概念》 (1)关于查明历史客体的各种因果联系； (2)关于查明历史客体的必然性和偶然性； (3)关于确定历史的新事物和旧事物； (4)关于确定历史客体的阶级性； (5)关于确定历史客体的时代性； (6)关于评价历史人物； (7)关于确定历史客体发展的阶段性； (8)关于确定史料的主体意识渗透； (9)关于确定历史发展的多样性和统一性 (10)关于社会客观存在决定社会思想意识； (11)关于确定历史发展的趋向性和曲折性； (12)关于确定历史客体的量变和质变； (13)关于明确生产力和生产关系； (14)关于明确经济基础和上层建筑； (15)关于确定历史的主要矛盾和次要矛盾； (16)关于明确历史发展的否定与继承； (17)关于确定历史客体的现象与本质； (18)关于确定历史客体的形式与内容； (19)关于评定历史客体对其后客体的影响和意义； (20)关于吸取历史的经验教训。 5、原因分析模式僵化，不能具体问题具体分析 亚里士多德提出了关于事物的“四因”说： 动力因是事物构成的推动者； 质料因是构成事物的材料； 形式因是事物的本质属性； 目的因是事物追求的目的。 （二）问题中折射出复习中的困惑 （1）要记哪些内容：什么是主干知识 （2）主干知识如何记：一轮复习中的零散；教师的讲与学生的学 （3）知识记了怎么用：在新材料、新情景、新问题中的运用 （4）历史理论的缺乏：历史概念与历史理论 二、从高一到高三——对2011年历史学科后期备考的思考 1、内容：对第一轮知识体系的再回顾 理解专题发展趋势与时代特征相结合 概念之间复杂的关系 小专题的汇集 2、课型：以学生学为主的二轮复习课教学模式，学生自己学会研读史料 3、练习：加强限时训练、提高应考能力 4、情感：鼓励学习信心、破除畏难心理 （一）做好通史复习 通史与断代史、专题史相对： 史家作史之意——道通——立意之深 史家作史规模——博通——选材之广 史家作史方法——变通——定位之高 1.“纵通”有度：对通史划分阶段 （1）跨度宜小不宜大 （2）阶段特征要明显 （3）内容联系要密切 2.“横通”要广：实现一个时期内容的联系 （1）利用唯物史观分析历史事件 的内在联系 （2）利用全球史观和文明史观分 析分析历史事件的外在联系 (二)归纳主题：抓好10个主题配题训练：读懂材料、学会