《中学英语教学中跨文化意识的培养》.pptVIP

中学英语教学中跨文化意识的培养 Group member: 曾莉云、杨秋蓉、 涂孟玮、孙晨 跨文化意识与跨文化交际 说到跨文化意识，我们首先要了解的是跨文化交际能力。跨文化交际能力包括情感、认知和行为三大要素。 从情感因素来说，具有跨文化交际能力的人在进行跨文化交际活动之前、进行过程中和结束后都能够表现出积极的情绪。 从认知因素来说，人们通过对自身文化和他人文化的理解而形成的对周围世界认知上的变化，即跨文化意识。 跨文化意识与跨文化交际 从行为因素来说，行为因素是指人们进行有效适宜的跨文化交际行为（包括言语行为和非言语行 为）的各种能力，包括很多具体的跨文化技能，比如获取语言信息和运用语言信息的能力、如何开始交谈，在交谈中如何进行话轮转换以及如何结束交谈的技能、移情的能力，等等。 跨文化交际能力的这三个要素正像一个等边三角形的条边，是同等重要，不可分割的。 中学英语教学大纲对跨文化意识培养的要求 2001 年，我国的外语教学中的跨文化教育进入了一个新的时期，跨文化意识的培养进一步得到重视，不仅作为一个教学目标得到单独的确认，而且其内容和要求都非常明确地单列在《英语课程标准》（实验稿）中。 2001 年，我国的英语教育文件《英语课程标准》（实验稿）规定：英语教育的目标包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，