15YZDY78+横溪镇中心幼儿园+陈颖文+角色合作游戏教程.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 15YZDY78 小班幼儿角色类游戏在德育教育中的作用研究 用角色类游戏培养小班幼儿的合作意识 宁波市鄞州区横溪镇中心幼儿园 陈颖文 幼儿从以自我为中心过渡到做一个社会的人，游戏起了非常至关重要的作用。所以角色游戏的扮演为幼儿合作行为的发展提供了良好的平台。而合作作为一种重要的亲社会行为，其发展对于帮助幼儿改善同伴关系、发展道德自律、提高社会交往技能意义重大。 一、环境创设蕴含合作因素 陈鹤琴先生认为，教育中的环境在教育过程中起一定作用，幼儿从四周的环境中可受到发展。可见环境具有深刻的教育内涵，把环境的教育价值放置在了整个教育取向的重要位置。同时，教师在环境的创设中和材料的提供中有意识的暗示同伴之间的合作，在幼儿之间搭建起合作的桥梁。 （一）利用区域优势 提供合作平台 幼儿园通常设各种角色区，如娃娃家、小银行、餐厅、小医院、理发店等等。通过象征性的角色表演，幼儿可以构建自己对周围社会生活的理解和体验。也为培养幼儿的合作能力提供良好的互动平台。故教师应为幼儿进行角色活动提供场地和相应的道具，让幼儿在其中可以扮演各种社会性角色。 创设角色类区域环境，它为幼儿提供一个良好的互动合作平台，可以使幼儿学习一些良好的社会行为，有利于幼儿的社会性发展。 图片1理发店环境创设 图片2幼儿合作游戏 如图1所示区域环境创设，为幼儿提供一个接近于真实的理发店环境，唤起幼儿理发的经验。投放大量的理发工具，让幼儿体验理发师这个角色的职业性。幼儿在融入到角色扮演中，才能很好的相互合作游戏。图2 所示为幼儿创设餐厅的氛围，增加幼儿游戏的兴趣，在餐厅环境的指引下，幼儿创设多个角色合作扮演角色游戏。 （二）挖掘活动室资源 制造合作机会 在日常幼儿园教学活动中，活动室的中间场地多用于幼儿集体教学。往往忽略了其潜在的教育资源价值，可以根据幼儿的发展特点，利用幼儿喜欢模仿的优势，将情节化的角色扮演放在活动室。为幼儿制造更多合作的机会。 案例1：我们一起放道具 每次角色游戏开始的时候，都是老师去摆放道具和布置场地。由于这次时间紧迫，于是让几个孩子一起去帮忙。孩子们一起拿好道具大树、篮子、锄头等等，你搬不动我来帮忙，十分热闹。开始布置场地时，大家一句我一言。岚岚是一个外向活泼的孩子，她和同伴们一起开始将道具摆放到正确的位置上去。 图片3森林系列的场地布置 图片4公交车的场地布置 孩子的合作无处不在，在搬道具的过程中体现了幼儿相互合作的方式，在布置场地的过程中，又一次的发挥了合作的作用。而活动室这个资源恰巧地分为幼儿合作创造了机会，通过对活动室的道具布置让幼儿在无形之中就体会到了合作的快乐。 （三）发掘户外场地价值 培养合作意识 《儿童保育中心设计指南》一书中指出：“一个良好的具有活力的游戏场地应该具有自然光、求同存异、具有美感、与自然融合、具有个人和场所特征、安全。”那么幼儿园户外场地就具备了各种的条件：空间大，环境资源丰富有草地、大树、沙池、各种器材道具等等。发掘户外场地的价值让角色游戏内容更为丰富。 图片5野炊系列的场地布置 图片6表演系列的场地布置 如图5所示将户外场地布置野外露营的情境，幼儿利用原生态的材料落叶与同伴合作“煮好吃的点心”。而图6则是利用幼儿园内树丛资源扮演游戏《敌人来了》。通过户外场地资源的充分利用和发掘，培养幼儿宝贵的游戏合作意识。 二、幼儿活动渗透合作意识 （一）利用区域活动搭建相互合作平台 拥有了良好的区域环境设置，幼儿在此基础上相互合作，建立初步的合作意识。比如我在区域中开辟了一个羊羊餐厅，模拟真实的场景，让幼儿身临其境。孩子们感受到了游戏的情境则置身其中，利用已有的经验开展餐厅礼仪行为。在游戏之前可以请幼儿一起搬道具，互相帮助穿表演衣服等。游戏过程中幼儿可以自行分配角色厨师、服务员、顾客等通过合作的形式进行游戏。 图7小厨师体验为客人服务的快乐 图8服务员欢迎顾客进店 如图7所示任怡诺小朋友扮演小小服务员，她与厨师一起合作将做好的“水饺”端给客人享用。图8所示幼儿扮演顾客和服务员相互体验合作下游戏的快乐。 （二）利用主题活动培养幼儿合作能力 《幼儿园教育工作指导纲要》特别提出培养幼儿对他人与社会亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能。所以我结合主题将角色扮演游戏融入到主题活动中，从而培养幼儿。通过角色扮演游戏来培养幼儿个体与个体之间的合作能力、个体与群体之间的合作、群体与群体之间的合作。 1.幼儿个体与个体之间的合作 例如在主题活动中有个故事《懒猴上幼儿园》，里面有两个角色，于是我请了两位幼儿合作表演。一位幼儿扮演懒猴，一位幼儿扮演猴妈妈。教师念旁白，请两位幼儿通过一系列