初中英语阅读教学讲座要点分析.pptVIP

初中英语阅读教学的几点建议 张异 深圳市盐田区外国语学校 (124649238@) 关于阅读教学中的词汇处理 1. 是否需要处理词汇？ 2. 当前阅读教学中词汇教学存在的问题？ 3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？ 1. 是否需要处理词汇？ 在阅读教学中缺乏词汇的处理，会给阅读造成障碍，使学生丧失对阅读的信心。 阅读课作为语言习得的一种手段和途径，是英语教学环节中非常重要的组成部分，是学生学习词汇、积累词汇量的重要途径。 2. 当前阅读教学中词汇教学存在的问题？ 目标不明确，眉毛胡子一把抓。 如：在阅读中讲解生词，面面俱到，主次不分，遇一个讲一个。 “蜻蜓点水”式，走过场，孤立的记、背。 如：课前领读，学生跟读，中英互译，课后听写。 “喧宾夺主”式，边阅读边讲，过多扩展词汇。 如：没有把阅读和词汇结合在一起，让学生在语境中理解核心词汇，对生词的词义和用法讲得过多，过全，忽视了语篇层面上的整体教学，使课文支离破碎。 3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？（两大原则） 原则1：词汇学习是为了提升对文本的理解。 如何选择词汇？（不可能解决所有词汇问题） a. 选择处理的词汇要有利于文本的理解 b. 选择的词汇是生活中的高频词 达到目的：理解文本，语言运用于实践生活 原则2：词汇学习和操练不能脱离文本语境。 如何创设情境？ 图片、上下文、已有的经验和知识等。 3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？（具体做法） 阅读前。 可学习部分词汇，基本扫除阅读障碍 。 阅读中。 抓住在文本中学习词汇的契机，教会猜词悟义?，点拨学习策略 。 阅读后。 设计不同的活动和任务?，应用巩固词汇 。 阅读前？（具体实例） 1）、利用图片或实物，引出词汇 比如在教computer这个单元时，可通过图片提前让学生感知和学习main unit, keyboard, mouse, calculator等词汇。 在阅读课文“Would you mind keeping your voice down”中有一幅与教材配套的图片，可以再教学课文前先把这幅图挂在黑板上 T:---“What can you see in the picture and what do you think of the people in the picture？” S:--I can see the man is smoking ，another man is talking loudly on the phone。 T:---Right . These are bad behaviors. He should put out the cigarette。 Another one should keep down the voice。 这样学生就能较容易的接受这三个词组，而且能培养了学生直接用英语思维的能力。 阅读前？（具体实例） 2）、创设情景，教学词汇。 创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要，创设学生熟悉日常情景进行词汇教学。在情景中，学生可以准确理解词义、用法和搭配等。 如在教授“Have you ever been to Singapore？这课的时候，在阅读前可设计这样一个问题：“what do you know about Singapore , population，position,weather ,food and so on？”请同学们回答后，southeast 、quarter、population、all year round 、equator、natural environment这些新词汇就顺其自然的被呈现在了黑板上，为学生接下来文章的阅读减轻了很多的难度。 阅读中？（具体实例） 1）借用构词法，推测词义? 。 学生在阅读中经常会遇到一些似曾相识的词汇，它们往往是由熟悉的单词前缀、后缀或合成而来的。前缀一般只“改变词义，而词性不变”。如，un-,im-,dis-,是初中最常用的几个前缀，如学生对此有一定了解，那么教师对“unhappy ,impolite, dislike”等词汇就不必当生词来处理了。后缀则只改变词性，却保留原意，如-ly, -y,-ful, -ness, -er等。遇到此类词汇，教师可引导学生利用构词法知识来推测其词义。教师只要稍加点拨，学生就能轻松记住和掌握这些词汇。 阅读中？（具体实例） 2）用英语释义，温故而知新。 所谓英语释义法，就是教师在教学中要尽量通过“近义词、反义词或语句”的形式用英语来解释，培养学生用英语思维与表达的