高中化学《专题二 从海水中获得的化学物质》说课稿.docVIP

专题二 从海水中获得的化学物质第一课时 溴、碘的提取 (说课稿) 一、说教材 1、教材的地位和作用 从化学1教材内容安排顺序看，本课时安排在学习了氯气的生产原理、氯气的性质等基础知识和基本技能之后，将有较强的基础理论指导；同时以实验探究的方式学习元素与化合物的知识，对后面的专题的学习方法和思维习惯有较好的借鉴作用，起到了承前启后的作用。 2、教材简析二、 说教法、 说学法　　现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。　　结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动。为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。—人工降雨。 人体含有少量的碘，但碘却是人体不可缺少的元素，碘缺乏可对人体尤其是儿童智力发育造成严重危害，缺了碘就会得“大脖子”病，也就是我们所说的甲亢故。尤其是离海较远的偏远山区易得此病，而沿海地带则少。1990年世界儿童首脑会议制定了“2000年全球消灭碘缺乏病”的目标。1991年3月，中国政府已经对此作出承诺，并相继采取了一系列措施。 碘也是国防、工业、农业、医药等部门和行业所依赖的重要原料，海水提碘是从海水中提取元素碘的技术。海洋水体蕴藏的碘极丰富，总数估计达800亿吨，世界上有许多国家从事海水提碘。 海水中含碘总数虽大，但浓度较底，这给提取带来了麻烦。某些海藻具有吸附碘的能力，如干海带中碘的含量一般为0.3％～0.5％，比海水中碘的浓度高10万倍。因此，利用浸泡液浸泡海带亦可制取碘。 这节课我们就来学习从海水中提取溴﹑碘。 [板书]：一.溴、碘的提取原理 [演示实验1]在一支试管中加入2-3ml KBr溶液，滴加少量新制氯水，①振荡，静置，观察实验现象；②再滴加少量CCI4，振荡，静置，观察实验现象。 [学生动手实验]在两支试管中各加入2-3ml KI溶液，分别滴加少量溴水和新制氯水，①振荡，静置，观察实验现象；②再滴加少量CCI4，振荡，静置，观察实验现象。 实 验 实验现象 化学方程式 氯水与溴化钾溶液反应 分层，溶液由橙色变无色；底层（四氯化碳层）由无色变为橙红色 Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2 氯水与碘化钾溶液反应 分层，溶液由黄色变无色；底层（四氯化碳层）由无色变为红棕色 Cl2+2NaI= 2NaCl+I2 溴水与碘化钾溶液反应 分层，溶液由橙色变黄无色；底层（四氯化碳层）由无色变为红棕色 Br2+ 2NaI= 2NaBr+ I2 [演示] 一瓶碘水和一瓶溴水 [教师引导提问] 由碘和溴的保存，你会发现什么问题？ [学生思考﹑讨论] 溴溶液分层，碘溶液大量存在碘固体---说明溴碘在水中溶解度都不大。 溴碘都置于水底部-----说明它们的密度都比水大。 [教师引导] 观察碘水和溴水颜色状态，与实验中加CCI4前后①②比较。 [学生思考﹑讨论，得出结论] 实验1：氯单质置换出溴单质，且溴单质易溶于CCI4 实验2：氯单质置换出碘单质， 溴单质置换出碘单质，且碘单质易溶于CCI4 [教师补充]溴碘单质在水中溶解度都很小，但都易溶于酒精﹑四氯化碳等有机溶剂（相似相溶）。利用在不同溶剂的溶解性差异这一特点，可以用来分离提纯物质----萃取。 [补充实验1] 碘固体加热，观察现象 [学生总结] 碘易升华 [教师补充]：根据这一反应，可用于碘单质的分离提纯。 [补充实验2] 碘水滴加到馒头上，观察现象 [学生总结] 碘能使淀粉变蓝 [教师补充]：这是一个特征反应，可用于检验碘单质的存在。 [小结]归纳溴、碘的物理性质 [板书]二、溴、碘的物理性质 [过渡] 溴和碘的单质在物理性质上都具有一定的特点，那么在化学性质呢？ 三、溴、碘的化学性质 [教师引导] 在初中我们学习了金属活动性顺序表，活泼金属可以把不活泼金属置换出来。这一点与我们刚才所做的实验是否具有很相似性呢？氯可以将溴、碘从它们的化合物中置换出来，溴也可以将碘从它的化合物中置换出来，由此我们可以得出什么样的一个结论呢？ [学生思考] 氯、溴、碘单质的活泼性：Cl2Br2I2 [问题探索]假如在溴化钾溶液中加入少量碘，加CCI4，振荡，静置，溶液会从无色变为橙色吗？ [回答]不会，因为碘的活泼性不如溴。 [教师讲述] 在水溶液中，溴、碘离子与硝酸银反应，生成难溶于水