霍市六中学习小组等级评价激励基本做法.docVIP

霍市六中学习小组等级评价激励基本做法 一、问题的提出 今年7月，随校长“赤峰翁牛特”一行，走进了翁旗桥头小学、桥头中学、乌丹三中的课堂。学生在课堂上演绎的精彩的一幕幕，总能在不经意间浮现在眼前。学生在小组探究中，表现出的主动参与的热情；在小组展示中，表现出的分工合作的默契配合；在小组汇报中，表现出的自信、自然、自如，令我折服。 作为我校子课题之一的小组合作学习的研究，已经在我校探索和实践多年，过去我们总结了一些经验，也取得了一些成绩，如今延续为国家“十二五”教育课题，又站在了一个新的起点上。实践中有诸多问题需要逐一破解，目前面临的最大问题就是学生在小组合作学习的系列运行中，参与的热情和主动性不高，没有得到长久的激发和鼓励。 以往在激励上，我们做过许多研究如：“课上赏识语的恰当运用与积分卡的有效发放”，各班也在定期进行小组积分评比与奖励。这些做法都能起到一定的激励作用，但时间一长效果就比不上刚开始的时候了。因此就出现了激励的效果，七年级好于八年级，八年级好于九年级。究其原因有以下五点：（一）学习小组评比奖励的不及时，有的班级一学期下来进行两次评比，期中一次期末一次。（二）在学习小组评比奖励中，各任课教师基本上是在单打独斗，各方（班主任与任课教师、班级与学校各部门，班级与学生家长）之间没有真正形成合力。（三）学习小组的总积分，没有真正实现小组中每位成员积分的捆绑，没有真正实现各学科间积