中职等比数列分析报告.ppt

推导通项公式 * 通项公式 * 知三求一 * 例1 * 例2 * * * 等比数列 教学目标 知识与技能：掌握等比数列的定义；理解等比数列的通项公式及推导； 过程与方法：通过实例，理解等比数列的概念；探索并掌握等比数列的通项公式、性质，能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，提高数学建模能力；体会等比数列与指数函数的关系。 情感态度与价值观：充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的，数学是丰富多彩的而不是枯燥无味的，提高学习的兴趣。 教学重点:等比数列的定义及通项公式 教学难点:灵活应用定义式及通项公式解决相关问题 名称 等差数列 概念 常数 通项 公式 旧知回顾 从第2项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数 公差(d) 上图为国际象棋的棋盘，棋盘有8*8=64格 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 上述棋盘中各格子里的麦粒数按先后次序排成一列数： 引例 （1） （一）创设情景，引入课题 古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些麦粒吧，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒，16粒……一直到第六十四格。”“你真傻！就要这么一点麦粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多麦子！” 庄子曰：“一尺之棰，日取其半，万世不竭.” 意思：“一尺长的木棒，每日取其一半，永远也取不完” 。 如果将“一尺之棰”视为一份,则每日剩下的部分依次为： （一）创设情景，引入课题 引例 （2） 共同特点： 从第2项起，每一项与前一项的比都等于同一常数。 (1) (2) …… 这2个数列有什么共同点? （一）创设情景，引入课题 一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的 比 等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列 ，这个常数叫做等比数列的公比（q）。 一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的 差 等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列 ，这个常数叫做等差数列的公差（d）。 等比数列 等差数列 （一）创设情景，引入课题 课堂互动 (1) 1，3，9，27，81，… (3) 5，5，5，5，5，5，… (4) 1，-1，1，-1，1，… 是,公比 q=3 是,公比 q= x 是,公 比q= -1 (7) (2) 是,公比 q= 观察并判断下列数列是否是等比数列: 是,公比 q=1 (5) 1，0，1，0，1，… (6) 0，0，0，0，0，… 不是等比数列 不是等比数列 （二） 师生互动，形成概念 思考：等比数列中 (1) 能否有某一项为0？为什么？公比能否为0？ (2) 公比q=1时是什么数列？ （二） 师生互动，形成概念 (1) 1，3，9，27，… (3) 5， 5， 5， 5，… (4) 1，-1，1，-1，… (2) (5) 1，0，1，0，… (6) 0，0，0，0，… 1. 各项不能为零,即 2. 公比不能为零,即 4. 数列 a, a , a , … 时,既是等差数列 又是等比数列; 时,只是等差数列 而不是等比数列. 3. 当q0，各项与首项同号 当q0，各项符号正负相间 对概念的更深理解 等比数列通项公式的推导： (n-1)个 式子 … … 方法一:叠乘法 … … 方法二:归纳法 1 1 - = n n q a a （三） 启发引导，演绎结论 等比数列的通项公式 等比数列 ，首项为 ,公比为q,则通项公式为 （三） 启发引导，演绎结论 练习： 1、小明做折纸游戏，一张纸第一次对折，得纸2层， 第二次对折，得纸4层，如此下去，第五次对折得纸 多少层？ 2、等比数列 的公比是多少？ 3、等比数列 的通项公式是什么？ （三） 启发引导，演绎结论 理解等比数列的通项公式： 通项公式含a1 , q, n, an这4个量，只要知道其中任何三个量，通项公式就变成了关于第4个量的一元方程，通过解方程，可实现“知三求一” 1.公式的简单应用 例1: 求等比数列 的通项公式及第10