2014四1班下语文导学案.docVIP

2014年春季学期旧城小学四（1）班语文学科导学案 设计教师：骆思艳 课题 1、走，我们一起去植树 课 时 第一课时 学 习 内 容 学 习 方 法 我 想 问 预 习 目 标 勾画出文中的生字词，标出自然段的序号。 自学生字词 熟读课文内容 想想课文写了什么？ 学 习 目 标 读准生字词 记住生字词 练读课文 学习第一、二小节 1、少先队员们去植树时的心情是（ ），从词语（ ）可以看出来。 2、少先队员们在（ ）植树。 3、这一小节中有一个省略号，说一说省略号在这里的作用是（ ） 4、我还能补充一下省略号的内容（ ） 5、理解“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树”这句话的意思。 五、再读第一二小节 六、指导写字 小组内交流 说一说你是如何记住生字新词的？ 分组读、小组内订正 采取小组赛读、男女生读多种朗读指方式进行朗读训练 看清字形再书写 检 测 目 标 一、我能正确区分它们并组词 渠（??? ） 厂（??? ） 栽（??? ） 梁（??? ） 场（??? ） 裁（??? ） 版（??? ） 乖（??? ） 煦（??? ） 板（??? ） 乘（??? ） 照（??? ） 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，说说植树有哪些好处”这句话在文中一共出现了（）次，分别出现在（ ）这种写法叫做 2、有感情地朗读课文。想一想课文为什么以“第一朵”杏花为题？ 学 习 目 标 一、学习第一次对话 1、找出竺可桢爷爷和孩子第一次对话的段落是（）2、小组内读对话，思考： （1）第一次对话中的“又”说明竺可桢爷爷看花的次数___________；“习惯地问”说明竺可桢爷爷 从中反映了竺可桢爷爷是一个 的人。 二、学习第二次对话 （1）第二次对话体现在（ ）段中。 （2）第二次对话中“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲”写出了_______ ___，让我们感受到了 。 三、读了这两段对话，我有很多感想：我明白了课文为什么以“第一朵杏花”为题，是因为 竺可桢爷爷为了知道杏花精确的开花时间，他花了两年的时间来研究，我想对竺爷爷说 ，我想对这个小朋友说 先读对话内容 再思考 检 测 目 标 读课文最后一段中竺可桢爷爷说的话，我明白了 发 展 目 标 学了这篇课文，我的收获是（ ） 2014年春季学期旧城小学四（1）班语文学科导学案 设计教师：骆思艳 课题 3、《燕子》 课 时 第一课时 学 习 内 容 学 习 方 法 我想问 预 习 目 标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能用“增添、”“偶尔”造句 自由朗读 查字典组词 学 习 目 标 整体感知——初读感知，整体把握 自读课文，整体感知 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 精读感悟，感悟燕子的外形美 （1）学习第一自然段 学生自由读。 指名学生用自己的话来说。 读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。指导感情朗读这一段。 进行“画图、说话”训练，深入体会 我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 再朗读第一小节，试背。 小组合作，交流讨论 指名读、齐读、开火车 检 测 目 标 指导描红 听写生字词语 小组合作，组长听写，互相批改 发 展 目 标 用描写燕子的手法，描述一下你熟悉的一种小动物。 2、有感情的背诵课文。 2014年春季学期旧城小学四（1）班语文学科导学案 设计教师：骆思艳 课题 3、《燕子》 课 时 第二课时 学 习 内 容 学 习 方 法 预 习 目 标 1、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。 2、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。 自由朗读 学 习 目 标 精读感悟，春天的生机 燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。 重点引导： “微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？ “下过雨”、下过什么样的雨呢？ 柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？ 小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。 学习第3自然段 重点引导： 、燕子飞得快。 板书：快 、燕子飞得轻。 板书：轻 学习第4自然段。 小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。 你觉得哪些句子写得好？ 从“几痕、五线谱、音符