高等教育学2要点分析.ppt

既然知识是主体内部的建构，那么，主体内在的生命冲动、生命的历史与境遇将决定知识的质量与效率,也决定课程教学的质量与效率。 客观主义 建构主义 客观知识（体系） 生命 生命是一个本能的存在。是一个生存意志，是一个权力意志……所有这一切，均来源于生命内部的冲动，来源于生命潜在的能量，来源于生命天赋的性向。它使生命成为现在的这个样子，使生命应该成为将来的那个样子。 生命包含了“我”的欲望，“我”的好奇、“我”的想像、“我”的创造。 生命的力量是来自内部的，但它的指向是外部的，它犹如奔腾的江河、犹如翻滚的大海。我们的许多个生命的样式，决定了世界的多样性，决定了学生的多样性，决定了学校的多样性，也决定了文明成果的多样性。 生命不仅是一个本能的存在，而且是一个历史或经验的存在，是一个境遇的存在，是一个关系的存在。 如我作为一个湖南大学人，我就是湖南大学，我的人格融入了湖南大学的历史、湖南大学的境遇与湖南大学的精神；我的灵魂中有湖南大学的“惟楚有材，于斯为盛”的傲视群雄的恢弘；有魏源的“师夷之长技以制夷”的民族责任感；有朱熹、欧阳正奂的荡气回肠的“忠孝礼仪”、“整齐严肃”的遒劲书法；有陶澍的“大度领江淮……前型重山斗”的使命意识，有曾国藩、胡林翼、左宗棠、郭松涛、曾国荃……经天纬地的气质