39 爱动脑筋的帕斯卡 12-22.docVIP

教学设计方案 学校 华漕学校 班级 三（5） 学科 语文 课题 *39《爱动脑筋的帕斯卡》 教时 一教时 日期 12/22 一、 1学习本课2个生字“帕、厨、按、振”；积累词语“数学家、答案、厨房、思考、消失、振动、探索、发明、创造。” 2、能听写句子“帕斯卡发现发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。” 3、默读课文，了解文章的结构层次；能流畅地朗读课文。能在教师的引导下写出课文讲述的有关帕斯卡小时候的这件事。 4、培养热爱科学的兴趣。 教学重点： 能听写句子：“帕斯卡发现发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。” 教学难点： 能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。 二、 1、2、 教学过程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 10 15 5 一、谈话引入。 二、初读课文，了解帕斯卡小时候的故事。 三 深入学习，体会帕斯卡的爱钻研 四、说话练习,拓展延伸。 1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。 2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？ 补充帕斯卡的简介。 指导将“卡”的第3声读到位。 3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节） 4、每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。 5、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋） 指导读准“筋”的前鼻音 6、谁能读好课题？ 课文中介绍帕斯卡发现了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。 交流： 指导读准“振”的前鼻音、书空“振” （出示：第2节）引读： 说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……（却引起了帕斯卡的思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。 1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。 2、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。 3、引读：帕斯卡高兴地发现……（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。原来，发声的关键是……（出示：词卡“振动”） 4、读到这，帕斯卡给你留下了怎样的印象？指名交流（出示：帕斯卡是个爱动脑筋的人。帕斯卡是个善于观察的人。） 你能用上“不但……还……”将这两句话合成一句话吗？ 出示：帕斯卡不但爱动脑筋，还善于观察。 5、引读第4节：（出示：第4节） 这样……（帕斯卡11岁就发现了声学的振动原理，开始了科学的探索。）后来……（不断有发明创造，成为世界著名的科学家。） 1、学完了课文，现在，你能用连贯的话来讲述这个发生在帕斯卡小时候的这件事吗？请你试着不看书，根据提示来说说。 2、帕斯卡的这个发现真是了不起，你能听写这句对声学振动原理的描述吗？请你再来仔细看清字形，特别是“振”、“敲”这两个字 指名交流（爱迪生、牛顿等） 指名读 1）指名读 齐读 指名读、齐读 指名分节读文 指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。） 同桌对读 男女生对读 师生合作读 交流： 指名读 指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。） 指名上台做实验。 指名说实验步骤 引导用上连接词，将实验步骤说清楚。（他先用刀敲打盘子，声音持续了好长时间。接着，他又用手按住盘子边，声音就立刻停止了。） 学生交流 齐读句子 出示：帕斯卡小时候在厨房玩时，听到（ ），想到（ ）。于是，他（ ），他高兴地发现（ ）。 指名交流 听写句子（发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。） 本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。 本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生自主学习的意识。 让学生动手做做、亲眼