智障儿童青春期心理特点及对策.ppt-无锡市南长区培智学校.pptVIP

2、与环境有关的不利因素 1）隔离、限制和受保护的成长环境 父母等家庭成员不会因为他们身体成熟而赋予他们更多的权利，他们的日常生活、学习等等几乎仍旧由父母或者其他家庭成员所控制 。 很少有机会参与公共场合的活动。 3）缺乏有益的生活经验、知识和学习机会 父母或者教师很少也很难公开去讨论这一话题、讲授这一方面的知识，他们会为之感到尴尬和难以启齿。 在当前的学校里，也没有完整的课程以及高质量的教师来专门讲授这一方面的知识。 4）环境中缺乏有意义的事情 儿童所处的环境是一个非常无聊的环境。课堂上教师正在上课的内容或者让学生完成的活动无法参与，或完全不感兴趣，学生注意力基本集中在身体的感觉方面。 儿童之所以出现这一类行为是为了自我刺激，达到冲动的满足。 5）不恰当的行为强化历史 如当儿童处于无聊状态、缺乏他人关注时，儿童出现此方面的行为被教师或者其他人阻止，有时可能教师会给他一个他感兴趣的玩具玩，如果这一类情况常常出现，儿童所出现的这一类行为可能不仅获得自身的生理满足，同时也从老师那里获得了强化 。 6）来自周围环境的错误示范 一些智力障碍、自闭症儿童可能在日常生活中看到过类似的行为。 由于他们缺乏较好