谈谈“以学定教单元整体教学模式”数学课堂的四个条件“分析报告.pptVIP

谢谢！ * * * 讨论、运用、向他人讲授等学习方式的效果较其它学习方式显示出巨大优势。 有思而辨 二 《礼记.中庸》说：“博学之、审问之、慎思之，明辨之。笃行之”就是说学问要走广泛地学习，详细地询问、谨慎地思考，明确地分辨，踏踏实实地实行。这其中的思辨就是思辨一词的本意。 有思而辨——即在自学的基础上，学生对自学内容有独立的思考，有个性的发现，并提出有价值的问题；在课堂的互动中学生对学习内容进行有序的交流、分析、推理、辨析，做出理性的判断和准确的表述，进而形成对数学的清晰的认识和见解，并能在课后恰当地运用，更广泛更深度地拓展。 第一次的“思辨”空间和时间 例如：“分数的初步认识”四人小组交流中，小组每人手中都有“先学”时找到的分数，有的是一张长方形的纸平均分成4份，其中的一份表示四分之一；有的是圆形纸片；有的带回18粒花生；有的说能在四人小组内找到分数——把四个人看作一个整体，平均分成四份，其中的三个学生就是这个整体的四分之三。这样的交流，不但是发表自己的“感受”，也涌现出丰富的学习资源，是一个相互学习、相互促进的过程。 第二次思辨的空间和时间 小组的汇报——全班的交流 （教师多一双倾听的耳朵，多听听学生怎么想？学生多几条甚至几十条倾听的路径，真理不仅仅来自于自己的老师，更多的是来自于自己身边的同学） 第三次的思辨空间和时间 课堂练习的提升部分、小结部分