赵堡小学关爱学生案例.docVIP

赵堡小学关爱学生案例 案例子1： 对学生XXX的特殊关爱 “老师，XXX又发病了”。办公室门中，班里的学生一次次地跑来告诉我。“在哪里？快把他拉起来。”我急切地问这群学生，这样的情况我已司空见惯了。不过，我还是镇静地思考着，“快去把他扶起来。”XXX是我刚接手的X年级学生。他患有癫痫病，有些时候一天要发病几次。 无情的病魔，给孩子幼小的心灵沉重的打击。刚走进这班的第一天，我正在讲课，突然发现一个同学倒在地上，口吐白沫，眼睛发愣、鼓得大大的，头在地板上狠狠的撞。怎么啦？我焦急万分，急忙背起向卫生院跑去，送到卫生院后，打电话给同事来护理，急忙跑步去叫来了家长，和家长了解情况后，才放下了那颗悬着的心。然而，在以后的课堂上，课间有时发病。不知多少次上课被他中断。不知多少次扶起肯到办公室的沙发上，渴望醒过来，带着他到操场上走清醒后，又回到教室上课。 通过和家长一次又一次的交流，知道他发病的时间，怎样护理，照顾好这位患病的孩子。再从网上查阅一些护理方法，使我懂得了护理这位患癫痫病孩子的方法，通过爱心的护理，他减少发病率，使他的身体状况有所好转。 案例２： 付出总有回报 　　我班有位叫XX的小男生。长长的脸蛋，细细的眼睛，虎头虎脑的，看上去十分可爱，可是一提到学习，他就不可爱了。 他上课不专心听讲，作业不但不认真，而且还经常拖拉或不做。翻开他的作业本，准吓你一跳。字大的大，小的小，歪的歪，斜的斜，还有一个大的黑点或是破洞。要是叫他做作业，他会说肚子疼，或说没带作业本，家长也拿他一点办法没有。学习成绩很差。 　　我下决心，一定要使他的成绩在原有的水平上有所提高。凭着以往帮助学困生的经验，我先与他交谈，让他认识到学习数学的重要性，在征得家长同意后，利用放学后的时间给他补课。由于他非常贪玩，记了今天的知识，忘记了昨天的知识，作业依然拖拉。我觉得首先要及时纠正他拖拉作业的习惯。 　　开始我总是看着他补作业，但收效不大。不仅没有使他改掉拖拉作业的坏习惯，而且还出现了为逃避补作业而藏本子的现象。我意识到，要让他养成按时完成作业的好习惯，光看着他补作业是不行的，必须要把被动地看着补作业变为积极主动地写作业。 　　我每天放学时都要提醒他作业，他跟不上其他同学，有些较难的题目，就暂时不让他做，只做少量的基本题。可是他还是忘这忘那的。有一天，他还是忘记了作业，我一急说：“写在你的手背上，回家拿东西吃的时候就看见是什么作业了。”没想到，他真的写在手背上了。 　　第二天早上，我还没来的及走进办公室，他就拿着练习本气喘吁吁地跑到我面前说：“X老师，我的作业写好了！”我高兴地摸着他的头说：“太好了！来我马上给你批改！”话音未落，他就把作业本捧到我的面前。我忙接过作业本，打开一看，嚯！真认真，虽然字迹不那么整齐，但这对于他来说，是多么的不容易呀！我简直比他还高兴，拿起桌上的红笔在分数格里批了个大大“优”。他兴奋地小脸通红。我问他：“你今天按时完成了作业，高兴吗？”他立刻回答说：“我觉得特别高兴，不用补写作业了。我和其他同学一样了。”我接着他的话说：“对！以后你每天都按时完成作业，心里就总是踏实的，高兴的，每天学习的新知识也就掌握了，学习成绩自然就会提高的。”他不停地点着头。我接着告诉他：“以后，你只要认真按时地完成作业，把字写规范，写整齐，老师一直会给你批‘优’的”。他感激地说：“老师，谢谢您！”我趁热打铁地鼓励他说：“不用谢我，这是你自己努力的结果。以后一直要坚持这样，养成按时完成作业的习惯。这样你的成绩会很快追上同学们的，甚至会超过他们。”他使劲地点了点头。脸上的笑容比花朵还灿烂。 　　我在班上表扬了他。渐渐地，他不仅养成了每天按时完成作业的习惯，而且能够做到有错就改。成绩也提高了不少。 案例３： 关爱每一位学生，特别关注弱势群体 　　在我们的教育教学工作中，常常会与到各种类型的孩子。有的聪明伶俐、活泼可爱；有的调皮、多动；有的沉着、稳重；还有的就是智力和身体存在缺陷的孩子。他们来到学校，往往表现出与其他孩子相差甚大的行为，所有这些，都会导致这一类孩子比其他孩子容易后进。作为一位小学低年级的班主任兼科任教师，既要关心班上的每一位学生，给他们充分地关爱，使全班同学都能感受到老师母亲般地爱护，在浓浓的师爱下健康成长、快乐地学习；如果班上存在“三残”儿童，老师更要给予他们百般的呵护，帮助他们消除自卑感，树立自信心，从而在生活和学习中成为主体，真正融入到班级集体生活之中来。 　　2005年第二学期，我所任教的一年级孩子中，有一个叫陈必惠的孩子。她一来到学校，没过两天就表现出一些让人啼笑皆非的行为来。在班上，她不会团结其他小朋友，别人在做游戏，她就从中捣乱；有时还故意哭闹，她把哭认为是好玩；更有甚者，她有时把自己涂的“四不象”。由于她种种行为的表现，班上没有一个人喜欢