计算教学的有效指导演示文稿.pptVIP

计算教学的有效指导 海南省教育研究培训院 李国良 一、从活动目标说起 学生过计算关，教师过备课关，校本教研活动过务实关。 “学生过计算关”的主要指标：在计算过程中体现准确性、合理性、灵活性和时效性。 准确性是指计算过程及结果正确。 合理性是指计算方法使用正确。 灵活性是指面对具体计算任务能选用恰当的方法进行计算。 时效性则是反映计算技能的熟练程度。 当学生在计算中体现了以上“四性”时，就形成一定的计算能力。 二、国内已有的经验 上海市实验小学数学教研组的老师们观察诊断了几十节计算教学的实录，分析了几百个学生计算错误的实例，从中得到的结论是：在计算教学中，重视学生计算法则的形成过程、重视学生对习题之间的联系、重视学生良好习惯的培养是克服学生计算学习心理障碍的三个不可忽视的方面。 三、有效指导策略 （一）在充分的感知中，理解计算法则 数学是关于现实世界的空间形式和数量关系的科学，数和形是整个数学发展进程中的两大柱石。 数形结合对小学数学尤为重要，从“数”中认识“形”，从“形”中认识“数”，是数学思维的基石。 直观图形——形象、具体（怎样才算形象、具体）。 数的计算——抽象、概括。 只有将两者巧妙地结合起来，交叉运用，才能解决计算教学中的重点和难点。 问题： 如何在充分的感知中，理解计算法则？ 如何把握算理和算法的平衡点？（海口） 学生先分个位，再分十位行吗？（临高） 是否把方法强加给