中学语文阅读四步教学法结题重点解读.doc

中学语文阅读四步教学法” 结题报告 《初中语文阅读四步教学法》(下简称“四步法”)是由淮南矿一中申报立项，市教科所直接指导实施的一项教育科研课题。经过三年周期的探索与实践，该课题的研究实验基本上达到了实施方案的预期设想与目标，已具备了结题验收的条件，谨将实验的论证总结呈报于教科所暨教育科学规划领导小组进行审评验收。 ? ??一、课题的选择和确立 ??? 淮南市矿一中是一所以教育科学研究为先导，追求“两全两创”(面向全体，全面发展、开启创新意识，发展创新能力)为理念方针的市示范初中学校。在语文教学长期的实践中，选定以语文阅读为教学改革的冲击点，以企有针对性和实效性地激活学生个性认识，以人为本，开拓学生的创造性思维和实践能力．根据语文教学大纲及基础教育课程改革纲要(试行)为指导方针，全方位地发展学生的创新能力、适应能力和实践能力。经过语文教研组多次的研讨和认证，确立新的教学理念和新的教学模式，把课堂阅读教学与课外阅读活动有机地衔接起来，积极创设学生主动参与的教学环境，让语文阅读过程在老师的操纵实施转型为发展“两创”能力，主动学习而又富有个性的语文阅读过程，冀于实践中探索并形成可具体实施操作的规律和方法，《初中语文阅读四步教学法》于2001年形成课题研究实施的组织框架。课题组由校语文教研组集体参加，由矿一中高级教师，省中学语文教学专业委员会成员，市“中语会”常务理事、矿务局语文中心教研组组长于广法老师具体负责课题实验工作，学校暨校教研室督导协助，以2004届两个起始班级为实验机体，由市教科所暨教育科学规划领导小组直接视导，实验周期为初中三年阶段。 ??? 选题：(2001年9月) ??? 依据：教材的整体性，比较性，扩展性 ??? 学生主动性、变通性、独立性 ??? 先期实验：(2001年3月) 实验对象：矿一中初一(七)班、初一(五)班 实验周期：初一、初二、初三 三个学年段 实验方案报告：(2002年3月)附“初中语文阅读四步教学法” 申报立项：2002年3月申报于淮南市教育科学规划领导小组 2002年7月25日由淮南市教育局教秘研(2002)94号文件批准立项为 市级教育科研课题。 实验组织程序：(2002年9月) 市教研部门 校长室暨教导处、教研室 语文教研组 课题负责人 初一（七）、（五）班 ? 二、研究实验的目标和内容 ??? (一)培养并提高阅读能力及综合能力 阅读，是语文能力中一种很重要的能力。发展学生在阅读中的创造性思维，突破口就在于阅读方面。课题的看眼点之一就是语文从实践中学习，比用规则学习来得容易，锁定阅读能力的培养与提高的四个方面：理解性阅读能力、欣赏性阅读能力、积累性阅读能力、评价性阅读能力。“四步法”在实施上须落实到阅读速度，阅读广度和阅读深度上来，把语言，思想、知识、能力进行多方位的综合训练。 (二)扩大课外阅读量，信息量 以广泛而有所深度的课堂阅读结合无限的课外阅读，开拓视野、陶冶性情、砥砺意志，对阅读客体获得全部的认识和整体的领悟，激发其阅读的欲望。有计划地、有目的地引导学生涉猎群书，积累语言材料，丰富语感心理构建，促进创造性思维的发展。以课外阅读量的加大和阅读节奏的加快，让课堂的有限空间能地发挥最大实效。以课外阅读的延伸、拓展、幅散，来提升语文阅读实践与扩大语文学习的能力。 (三)逐步实现母语知识的大语文学习目标 通过学生的语文阅读能力的培养与提高，母语运用能力是其基本特点。加强母语知识学习的外延，激活学生的自主性、主动性、创造性地学习语文的欲望，形成良好的学习习惯与语文自学能力。通过母语知识学习的本质形式，去解读人生，认识社会。走进生活实践，达到增强体验，培养情感、树立人生目标、塑造自身人格的目标。冲破一周几课时的单纯语文课本学习的狭小范围，扩展到广阔的生活时空各个层面，是课题研究的又一内容目标。 （四）蓄势待发，张开阅读与写作的双翼 让学生带着生活的体验走进语文阅读，带着语文阅读收获的经验走向写作。语文阅读的外延就是写作创新的外延。课堂课外永远是两个世界，阅读写作永远是一个花园。“四步法”的终极目标就是让学生养成并具有听话、说话的能力和阅读写作的能力。语文阅读学习结合生活体验，造就善于处理生活的学习者，把生活经验联系到母语学习的综合运用上，阅读是产生创造性思维的源泉，写作是张扬个性、反映创造性思维的载体。阅读引路，写作创基，读以致写，写而致用。? 以人为本，发展母语运用的能力，“四步法”锁定了注重感受生活和热爱生命的情感、态度、价值观的培养，注重筛选、处理信息和语言思维的培养，注重展示自我、超越自我、创造自我的综合素质培养。 三、课题的研究实施的过程和方法 (一)拟定实验方案、阶段计划和实施措施 1、拟定实验方案 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《九年义务教育全