中等职业学校体育课与学生职业能力发展的相关性研究重点解读.docVIP

中等职业学校体育课与学生职业能力发展的相关性研究 摘 要：在中等职业教育中，体育课对于发展学生职业能力可能存在哪些作用？这是当前开展中职体育教改的一个基本前提和重要内容。针对提出的假设，本文通过归纳实验课、问卷调查等形式采集数据并进行相关分析。通过研究我们认为，体育与学生职业能力发展呈现正相关；我们能够通过体育课直接培养和发展学生的社会能力和方法能力，并通过提高学生的身心综合素质等促进其专业能力的发展。在此基础上提出了中等职业教育体育课的全景式教学模式。 关键词：体育 中等职业教育 职业能力 全景式教学模式 引言： 在中等职业教育中，体育课对于发展学生职业能力可能存在哪些作用？这是当前开展中职体育教改的一个基本前提和重要内容。 什么是职业能力呢？一般来说，现代意义的职业能力包括三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。其中，方法能力和社会能力与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化，劳动者具备的这一能力依然存在，因此是一种跨职业的通用能力。应该指出的是，职业能力的这三个组成部分是相辅相成的，因而在实际教学中，方法能力、社会能力与专业能力的培养不是截然分开的，而是交叉进行的；即职业教育的教学过程，需要将专业教学与职业能力培养的目标有机结合起来进行。 科学、有效的体育学习活动与其它学科的学习一样可以促进智力发展，甚至体育锻炼本身就是发展学生的智力的一个重要手段。体育教学中的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点，经常从事这些活动，可以培养学生的综合能力和创造性，使其反应敏捷、观察判断正确、想象力丰富，促进智力发展。从这个意义上讲，运动场与安静的课堂等价，都在发展着学生的智力。特别要指出的是，中职学生与普高学生的差异是在智力类型方面，而不是在智力水平方面；他们更擅长通过观察和动手学习，因而在传统教学面前显得有些无所适从。但他们并不是在所有的教学活动中都处于劣势，我们是否可以从他们的认知优势（智力倾向）出发，结合并利用体育课的实践性特点，去促进学生的职业能力的发展呢？ 基于这样的指导思想，具体到体育教学中，我们提出两个假设： １　我们能够通过体育课直接培养和发展学生的社会能力和方法能力； ２　体育课不可能超越学科限制，去直接培养学生的专业技能、能力，但可以通过提高学生的身心综合素质等，去促进其专业能力的发展。 研究方法： １　以体育活动为载体开展心理健康教育的实验课概述 该实验课是配合河北省中小学《心理健康教育》教材的编写任务，在1996年5月至2001年6月进行的，实验课涉及中等职业学校计算机、文秘、幼师、服装制作和机电共5个专业的学生近400人，完成了三轮实验课。部分实验课选入上述教材。 心理活动课内容设计举例如下： 1.1活动主题：足球女孩 预期目标：通过足球队的训练和比赛，发展学生的人际沟通技能，培养学生的团队合作能力，提高女生的挫折耐受力。 内容设计：为了参加一场女子足球赛，女同学们要报名组队、请教练、利用业余时间进行训练。在足球场上，团队配合与个人努力都非常重要，要学习调节自己的情绪等。男生也要换一种眼光看女生，还要学会做配角。 1.2活动主题：我的运动会 预期目标：引导学生认识到明确目标、合理分工是团队合作的关键，学习在团队中寻找适合自己的位置，培养归属感。 内容设计：配合每学期的学校运动会，引导学生围绕运动会，从参赛、后勤服务、写宣传稿、啦啦队以及常规保洁等不同角度集思广益，调动班级所有同学的积极性，让每一个学生都有事做，都兴奋起来，都有一种成就感。 ２　关于“计算机键盘录入中手-眼协调性与体育运动经验的相关性”调查的数据采集和相关分析。 2.1我们在同年级、同专业两个教学班，随机抽取男女生各30人，使用TEST录入测试软件，进行了手-眼协调性测验。测验内容为400个随机排列的小写英文字母，每次测验时间均为1分钟，共测验3次，记录测验成绩，取平均值。分段统计如表1。 　　表1 在计算机键盘录入中的手-眼协调性测验成绩分段统计 成绩（字母数） 100以上 80-99 60-79 60以下 男生（30人） 17人 8人 4人 1人 女生（30人） 4人 14人 11人 1 人 总计（60人） 21人 22人 15人 2 人 2.2对参加测试的学生进行问卷调查，问卷设计为密切、比较密切、其他技能和不密切四个选择等级，单选项，答案汇总如表2。 表2 学生调查问卷答案统计表 单选项 曾经接受过较为专业的体育运动技能训练（如参加校队、体校等） （密切） 经常参加篮球、乒乓球等技巧性体育活动（每周3次以上） （比较密切） 曾经专门学习过舞蹈或某种乐器的演奏，达到一定程度（能够演出或过级）。（其他） 以上都不符合我的情况 （不密切） 总计 100以上 2人 13