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《感受文化影响》教学设计 肖营子高级中学 张文杰 【学习目标】 1、知识目标识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响及特点；通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。 能力目标培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。 情感、态度与价值观目标通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。 教学重点文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。 【教学教具】多媒体课件、黑板 【课时安排】1课时 【教学过程】 第一部分：导入新课 播放视频——舞蹈《千手观音》，让大家感受一下文化对人的影响。 第二部分：自主学习 展示本节课的学习目标，然后给学生三分钟时间进行基础知识的梳理，最后将学习成果在多媒体上进行展示。 第三部分：讲授新课 探究活动一：ppt展示图片，大家请看这几张图片。从这些画面中你发现了哪些中西方文化上的区别 ? 你还能举出更多事例吗?由此可见，文化对人的影响来自何处？ 总结：这些都说明文化对人的影响，从以上分析我们也可以看出，文化对人们的影响是多方面的，可谓文化影响面面观了。 文化对人的影响来源于什么？有什么影响呢？（学生思考，讨论） 通过讨论总结出不同国家有不同的文化和节日，并且在不同的节日中还有不同的活动。 一、文化对人的影响的来源 文化对人的影响，来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。 比如我们生活在青龙，青龙文化无时无刻不在影响着我们，我们会说青龙话，喜欢扭秧歌。 过渡：人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。各种社会交往方式，都带有各自的文化印记。 二、文化对人的影响的表现 探究活动二：教材 P14页 你知道这些礼节的意义吗?你还知道哪些不同民族的礼节。 本活动通过学生的情景展示，让学生亲身体会平时社交礼仪所代表的意义，调动学生的积极性和学习兴趣，激发学生的求知探索精神。 在表演结束后总结出这些礼仪的意义，得出结论：不同民族、不同地域的人们交往方式不同。 举例：中国清代打拱是最常见的见面礼节，现代握手是相互见面和离别时的礼节。学生思考——这主要体现了什么在影响我们的交往方式？ 得出结论：不同时代的人们交往方式不同。 举例：管理者阶层在社会交往中，他们非常注重人际关系，平常交往最多的是同事，有明显的阶层特征。下岗失业者阶层经常打交道的是亲戚、朋友、邻居和同事等，交往方式一般是通常所说的“串门”，目的单纯。 学生思考——这体现了什么还影响到我们的交往方式的不同？ 得出结论：不同阶级、阶层的人们交往方式不同。 归纳总结：1、文化影响人们的交往行为和交往方式 （1）不同时代、不同民族、不同地域、不同阶级或阶层的人们，交往方式不同，都受到一定文化的影响。 （2）影响我们交往行为和方式不同的因素有价值观念、风俗习惯、文化程度等。 学生思考、讨论：面对圆明园遗址，为什么不同的人发出不同的感慨？ 建筑家：“雄伟的建筑雕塑” 政治家：“劳动者智慧的结晶” 历史学家：“侵略者罪行的历史见证” 一位游客：“一堆乱石头，花钱看这没劲” … … 得出结论：文化影响人们的认识活动和思维方式 学生思考、讨论：孙中山和毛泽东在中国革命道路的实践上有什么不同?为什么？说明了什么道理? 得出结论：文化影响着人们的实践活动 归纳总结：2、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 （1）思维方式在认识和实践活动中形成，又影响人们的认识和实践活动，具有相对的稳定性。 （2）影响我们实践活动、认识活动和思维方式的因素有文化环境、知识素养、价值观念。 三、文化对人的影响的特点 探究活动三： 材料一：孟子三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。 孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。 思考：既然文化在潜移默化地影响着人，那么，人们是否就在不知不觉中变得高尚起来? 总结、点拨学生的观点，得出结论：人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程。 1、文化对人的影响具有潜移默化的特点 （1）文化对人的影响一般不是有形的、强制的，而是潜移默化的。 文化氛围的无形影响：人们总是要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的等。文化氛围看不见、摸不着