中国农村中小学远程教育过程解析.ppt

现代远程教育工程 第五组 王博 杜旭东 杨壮壮 张二彬 应注意的问题 1 资源开发应为教师教育服务 2 资源开发应与教材开发相统一 3 加强学生自主学习资源的开发 4 资源的开发应符合农村地区课程改革的需求 5 提高资源开发的深度和精度 6 资源的开发应考虑农村中小学某些特殊课程的教学需要 7 加强资源应用平台的开发 * * * 模板来自于 * 西方基础教育信息化经历的基本阶段 第一阶段 硬件阶段 （每所学校、每间教室配备计算机） 第二阶段 网络阶段 （每所学校、每间教室接入互联网） 第三阶段 整合阶段 （信息技术与各类学科课程教学整合） 积累的经验 B D F A C E 理念和认识 优质资源开发 重视企业投资和参与 教师培训 保证经费投入和合理配置 引导学生提高信息素养 总结的教训 重硬件、轻软件的倾向 A 重基础设施建设，轻教师培训 B 师生对教育信息化的准备不足 C 教育信息化的目标和评价问题 D 在我国， “现代远程教育工程”首次出 现在教育部1998年12月24日制定、国务院 1999年1月13日批转的《面向21世纪教育振兴 行动计划》的公文中。（今天主要介绍农村中小学现代远程教育工程） 中国现代远程教育工程的由来  工程目标 为农村教育教学服务 为农村党员教育服务 为农服务 农村中小学现代远程教育工程采用三种模式 模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元。 1 农村中小学现代远程教育工程采用三种模式 卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。每点投资概算1.6万元。 2 农村中小学现代远程教育工程采用三种模式 计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。配备对象为农村初中。平均每点概算15万元。 3 在按照三种模式完成基本配置的基础上，各地可结合实际确定相应的配置标准。 农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析 1 教师的资源应用水平有待提高 目前农村中小学教师的资源应用水平普遍较低。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，或简单借助远程教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。其次，在资源的应用方式上，大部分教师主要利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源，为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的学习环境，从而培养学生的综合能力。 农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析 2 资源与教材不匹配增加了应用难度 教材是教学的主要参考资料，教学的开展应以教材为主线。远程教育资源充当的是教学的辅助角色，只有与教材相匹配，才能最大程度地满足教师的需求。调查发现，远程教育资源与教材完全匹配或基本匹配的不多。很多教师反映能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源必须经过较大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。 农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析 3 资源的整合深度不够 远程教育资源数据量大、覆盖面广，但资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多，结合课程改革理念进行过精心组织、设计、开发的资源不多。此外，可以用于开展自主式、探究式、协作式学习的资源很少，不利于教师开展多种形式的教学活动。 农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析 4 缺乏优秀的资源应用平台 远程教育资源在农村中小学的应用层次不高。除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源应用平台也是一个重要因素。由于现阶段教师的课件开发能力普遍不高，大多数教师只能直接使用资源库中的课件或作简单的修改，而教师的教学力‘式、教学习惯等各不相同，学生的需求也不同，一个样板课件并不能适应所有的教学环境。因此，一个开放的课件开发平台是现阶段教师所急需的。 农村中小学现代远程教育资源应用中存在的问题分析 5 缺乏基于课程的系统化资源 远程教育资源库中的资源大多是基于知识点、基于主题或基于教学单元的，通常需要教师花费较大的力气修改、整合。而对于一些偏远地区学校，尤其是点小的教师，教学任务重，教学素质往往不高，急需一批可以直接用于教学的课程资源，既节省教师备课的时间，从而有更多的精力组织课堂，学生也有更多的机会学习优质的资源。 * * 模板来自于 * * *