课例研究摘要.ppt

参考文献 : 王洁、周卫、顾冷沅：教师专业发展的范式革新 周卫：如何开展课例研究，2012年28、33期《福建教育》 周卫：如何深入开展课堂观察，2012年41、42期《福建教育》 郑金洲：课堂教学研究30年的变迁进程，2008年11月《中国教师》 齐渝华、刘悦主编：《怎样做课例研修》，2010年10月，高等教育出版社 崔允漷 、沈毅等：课堂观察20问 杨玉东：教师如何做课例研究，2008年第8期《教育发展研究》 刘悦主编：《小学语文课例研修的8个实践策略》，中国青年出版社，2013年1月 不患人之不能， 只患己之不为。 ——王安石 让我们一起在课例研究中学会课例研究！ * * 1990年 P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分： ① 一门学科的统领性观念——关于学科内容、方法和性质的知识以及不同年级最有学习价值的知识。（学科的本质和特点） 　　② 学生对特定学习内容容易理解和误解的知识（提高效率的秘诀） 　　③ 特定内容来龙（生长点）去脉（包括应用），在横向和纵向上组织和结构的知识 　　④ 将特定学习内容呈现给不同学生的教学策略和表征的知识。 （如有效的样例、活动、类比、解释等） 　　 教师专业知识的基础框架，尤其 是其中的核心成分PCK明晰化之后，利 用PCK解决问题的教学技能也渐渐被