语文讲座樊月红要点分析.pptVIP

关于阅读教学的一点思考 玉峰街实验小学 樊月红 关于阅读教学的一点思考 义务教育语文课程标准的修订 当下我们阅读教学中存在的问题 面对阅读教学，我们该做些什么? 传统语文教育经典之借鉴 课程设计思路 语文课程应注重引导学生多读书、多 积累，重视语言文字运用的实践，在实践中 领悟文化内涵和语文应用规律。 阅 读 教 学 阅读是运用语言文字获取(搜集处理) 信息、认识世界、发展思维、获得审美体验 的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科 书编者、文本之间对话的过程。 阅 读 教 学 阅读是学生的个性化行为。阅读教 学应引导学生钻研文本，在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。 阅 读 教 学 要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 阅 读 教 学 在理解课文的基础上，(逐步培养学生 探究性阅读和创造性阅读的能力)提倡多角 度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读 反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅 读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远 离文本的过度发挥。 阅 读 教 学 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 阅 读 评 价 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。 阅 读 评 价 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。 (评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。) 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 这里仅推荐古诗文136篇（段）(120)。其中1-6年级75篇( 70)，7-9年级61篇(50)。1-6年级的背诵篇目都是诗歌； 7-9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。 课 外 阅 读 评 价 (增加)要重视学生课外阅读的评价。 应根据各学段目标的要求，通过小组和班级 交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅 读量、阅读面，进而考察学生的阅读兴趣、 习惯、品位、方法和能力。 阅 读 教 学 (目标)随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 (在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。) 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 阅读教学存在的问题 1．语文教育理念陈旧，教学方法单一、程式化，导致富有情趣和灵性的作品被肢解的美感全无，雅趣不存。 2．过多注重局部微观的讲解，而缺少的居高临下的宏观审视和推进，缺乏对文本的整体感知。 3．对文本解读的脱离实际的拔高，感情干瘪，难以使学生感悟真情实感。 4．教师角色错位，越俎代庖，学生缺乏主动权、自主