用药护理说课要点分析.pptVIP

教学资源3—其他辅助资源 1.多媒体 2.电子阅览室 3.其他药理教材、 药理习题集 4.学校资料库 课程时数与时间分配 《用药护理》课程说课 * * * * 《用药护理》课程说课 说课人：李明 2015.11 主要内容： 课程定位 课程设计 教学评价 教学资源 教研思路 《用药护理》为主干基础医学课程，它的学习必须以前期课程正常人体结构、功能、生物化学、病理学等为基础，同时药理学又是学习临床护理学的基础。 一、课程定位 基础医学 桥 梁 药理学 临床护理医学 二、教学资源 教 材 实验、实训条件 其他辅助资源 教材选取： 依据我校高职护理的办学定位、人才培养目标和教学计划要求，我们选取的教材是高等医学院校‘十二五’规划教材、供高职高专护理专业使用的由黄幼霞主编的《用药护理》。 教学资源1--教材 1.依据护理及医学相关类专业的工作任务与职业能力的分析，按‘项目-任务’的结构体例组织教材的编写，包括对药物作用、临床应用的介绍，强化了不良反应和用药注意事项，同时附有拓展视域、任务测试等栏目。较好的体现了任务驱动、项目导向等最新的教学理念要求。 教材特色： 2。重新整合序化教材内容，突出本教材的实用性，紧扣工作的实际。本教材整合了10个项目、44个任务和12个实训项目，编写框架为项目的任务介绍、目标、引入、分析、测试。在授之以渔、知识链接等栏目中编入用药前沟通、用药后护理、评价等内容，强化与护理岗位的接轨。 教材特色： 教学资源2—实验、实训 7、考核方式 2、教学目标 3、教学内容 4、重点、难点 5、教学方法、手段 6、学法指导 三、课程设计 1、学情分析 课程设计1—学情分析 优点： 相对理解能力和动手能力 比较强；兴趣广泛， 对新事物充满 好奇心 缺点： 学习主动性较 差，习惯被动听讲， 缺乏参与意识；学习 方法单一，缺少 科学方法指导 培养学习习惯 提高学习兴趣 指导学习方法 知识目标 能力目标 态度目标 课程设计2--教学目标 知识目标： 本课程内容分掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握各章节代表药的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应，学好药物的基本理论知识,从而为后续课程的学习夯实基础。 能力目标： 1.具有运用所学的药理学知识，执行遗嘱时应严格做到“三查七对”。 2.做一个合格的药物治疗的实施者和用药后的监护者的角色。 3.培养学生主动学习的能力，提高学生认识、分析、解决问题的能力。 药名 药物剂量 药物浓度 用药时间 用药方法 态度目标： 2、加强学生医学职业道德 ，要求其尽量发挥药物的作用，避免严重不良反应的发生，并加提高学生妥善处理药物导致的不良反应能力。培养学生的创新意识和团队协作精神。 1、培养学生良好的职业道德素质和理论联系实际、实事求是的科学作风。 总体目标： 1、培养学生规范的药理学专业知识 2、具有良好的心理素质和职业道德修养，真正成为能够适应临床一线工作需要的高素质技能型护理人才。 一、理论部分 二、实验部分 课程设计3--教学内容 2 2 抗过敏药 7 2 2 生殖系统药 8 4 2 4 内分泌系统药 9 12 2 10 传出神经系统药 3 10 60 12 72 合计 6 6 内脏系统药 6 8 8 心血管系统药 5 12 2 10 中枢神经系统药 4 10 化学治疗药 2 14 6 8 用药护理概论 1 总学时 实验课 理论课 教学内容 序号 课程设计4--重点、难点 重点 用药护理概论 传出神经系统药理学 中枢神经系统药理学 心血管系统药理学 激素药理学 化学治疗学 难点 用药护理概论 传出神经系统药理学 中枢神经系统药理学 化学治疗药 重点难点剖析 抗心律失常药的作用机制比较复杂，必须有较为扎实的生理基础，才易于理解 可采用Flash诠释镇痛药吗啡的作用机制，效果比文字描述佳 讲授抗慢性心力衰竭药物可例举临床心衰病例，讨论其症状表现与疾病成因，并由此分析治疗原则与药物 紧密结合生理、生化等基础学科 加入多媒体、动画动态演示过程 采用病例分析讨论，加深理解 课程设计5--教学方法、 手段 教学目标和教学内容 分专业设计教学活动 教师主导 学生分组学习讨论 以“培养实践技能型人才” 为指导思想 教学模式的设计与创新 “引导-发现”式的教学模式 课程设计5--教学方法、 手段 理论部分： 实验部分： 演示法、指导法、讲练